劉靜

【摘要】高職院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型”人才，這個(gè)“高素質(zhì)”就包括了語文能力中的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。本文就語文課堂上如何培養(yǎng)高職學(xué)生的“說”與“寫”能力進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】高職；語文；口語表達(dá)能力；書面表達(dá)能力

21世紀(jì)是一個(gè)科技發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的時(shí)代，更是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。對(duì)于一所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型”人才，其關(guān)鍵是要提升其各方面的綜合素質(zhì)，如職業(yè)道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)等。在高職院校學(xué)生所必備的這幾項(xiàng)核心素質(zhì)中，高職語文教學(xué)所承擔(dān)并致力完成的是如下幾項(xiàng)任務(wù)：1、培養(yǎng)學(xué)生較好的人文素質(zhì)，使學(xué)生具備一兩種文學(xué)藝術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有高尚的情操和審美情趣，提高學(xué)生的文化品位；2、培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語言文字的運(yùn)用能力和表達(dá)能力。這些素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，是高職語文教學(xué)中的核心內(nèi)容。其中素質(zhì)是基礎(chǔ)，能力是體現(xiàn)，二者相輔相成。

對(duì)于高職學(xué)生來說，將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到能力之上，是十分重要的。語文教學(xué)中的知識(shí)，落實(shí)在能力上，很重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的表達(dá)能力，即口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

一、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

從社會(huì)發(fā)展的需要看，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是十分必要的。如今人與人之間聯(lián)系日益頻繁，工作之間交流日趨密切。在工作和社會(huì)生活中，人們會(huì)隨時(shí)使用到口語，求職、演講、辯論、交流等等，這就需要良好的口語表達(dá)能力。在求職中，清晰流利的口頭表達(dá)能最大限度展示自己的個(gè)人風(fēng)貌，給對(duì)方留下良好的印象，大大增加求職成功的幾率。在工作中，企業(yè)主管要能流暢地解說工作流程，安排各項(xiàng)任務(wù)；推銷員要能滔滔不絕、口若懸河又不失真誠(chéng)地打動(dòng)對(duì)方；教師要能口齒流利、思路清晰、深入淺出地講解課文。無論是哪行那業(yè)，都離不開口頭表達(dá)，離不開與人的交流和溝通，都需要具備良好的口頭表達(dá)能力。許多事例證明，一個(gè)善于說話，談吐高明的人，他在社會(huì)上的成功速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那些不善于言談的人。國(guó)外的政治家?guī)缀跞际浅錾难菡f家也證明了這一點(diǎn)。那些口頭表達(dá)能力好的學(xué)生，畢業(yè)后獲得嶄露頭角的機(jī)會(huì)多得多，適應(yīng)社會(huì)也快得多。而那些不善言談的學(xué)生，往往會(huì)同時(shí)表現(xiàn)為組織能力不強(qiáng)，適應(yīng)能力較差，社交能力很弱等狀況。從這一點(diǎn)上來講，一個(gè)人口才的優(yōu)劣與否，會(huì)直接影響到他未來的成功。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練是非常必要和十分重要的。

而現(xiàn)在的學(xué)生，卻有相當(dāng)一部分表現(xiàn)出相對(duì)較差的口頭表達(dá)能力。究其原因有三。其一，如今學(xué)生大多為獨(dú)生子女，有些人長(zhǎng)期以自我為中心，不善和人交流，也不愿意與人交心。其二，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，寧可在游戲中尋找快樂或與網(wǎng)友聊天也不愿在生活中與人溝通，漸漸喪失了與生活中人交往的能力，導(dǎo)致內(nèi)心封閉。其三，部分學(xué)生長(zhǎng)期缺乏此方面的訓(xùn)練，上課從來不問不答，三緘其口，此方面能力逐漸萎縮。

針對(duì)上述情況，我們?cè)谡Z文教學(xué)中采用了一些訓(xùn)練的方法，力求鼓勵(lì)學(xué)生由不愛說話到勇于說話到樂于說話再到善于說話。

（一）設(shè)計(jì)課前訓(xùn)練環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生走出第一步。其具體方法是：在每一節(jié)課的前三分鐘，由一位同學(xué)上講臺(tái)進(jìn)行有準(zhǔn)備的說話，說話的順序按照學(xué)號(hào)進(jìn)行。說話的范圍隨意。新生可以介紹自己的姓名、家鄉(xiāng)、興趣愛好等；老生可以介紹自己喜歡的運(yùn)動(dòng)、愛讀的書或者喜歡的明星等。講一個(gè)故事，談自己的感受，說說自己的舍友的趣事，題材不限，范圍不限。剛開始很多同學(xué)不習(xí)慣，上臺(tái)來不知道說什么。還有些事先寫好稿子，照本宣科，說話變成了朗讀。但我們要求一律不能念稿子，要脫稿說。經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，大家發(fā)現(xiàn)這不僅是一個(gè)了解他人的大好機(jī)會(huì)，也是一個(gè)展示自己的好時(shí)機(jī)。加上內(nèi)容靈活自主，不受限制，很多同學(xué)都興趣大增。慢慢的，說話環(huán)節(jié)又拓展了提問環(huán)節(jié)，每位同學(xué)說完后，同學(xué)可以問他幾個(gè)問題，一問一答之中，彼此的口頭表達(dá)能力都有了很大的進(jìn)步。

（二）設(shè)計(jì)課堂朗讀環(huán)節(jié)，增加口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)。《大學(xué)語文》課程中，多為精美文學(xué)作品。古典詩詞，音韻流暢；現(xiàn)代散文，瑯瑯上口；名家作品，簡(jiǎn)潔精煉；這些都為學(xué)生朗讀提供了絕好的素材。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)。如《虛榮的紫羅蘭》一課，文詞清麗，可采用分角色朗讀方式，學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，大大增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性，使學(xué)生更深入理解角色的感情，也提高了學(xué)生的朗讀能力。

二、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)

與口頭表達(dá)能力一樣，書面表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生將來走上社會(huì)也同樣重要。一個(gè)稱職的企業(yè)管理人員必須會(huì)寫常用的文書，一筆漂亮的文章也能使學(xué)生在未來的工作中獲得更多的賞識(shí)和提升機(jī)會(huì)。然而大多學(xué)生都以寫作為苦，不愿寫，一聽到寫文章就頭疼。在中學(xué)教學(xué)中，大多教學(xué)生用固有模式寫作，起承轉(zhuǎn)合一樣不能少。學(xué)生會(huì)寫空話套話大話，不會(huì)寫實(shí)話真話心里話?！洞髮W(xué)語文》要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就不能走中學(xué)的老路。

（一）提倡“用說話的方式”來寫作。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，如果不要求學(xué)生用寫文章的方式來寫作，他們的表達(dá)就會(huì)流暢很多。因此我嘗試著歸納了一種“用說話的方式來寫作”的教學(xué)方法。說話和寫作兩者是相輔相成的，正如葉圣陶先生說：“口頭為語，書面為文，文本于語不可偏指”。如在《面對(duì)苦難四題》這篇文章中有個(gè)作業(yè)題，要學(xué)生談自己對(duì)苦難的理解和假設(shè)遇到苦難將如何面對(duì)。對(duì)于生活在和平時(shí)代，從未吃過苦頭，從未經(jīng)歷磨難的一代人來說，要理解苦難是很難的。要學(xué)生談如何面對(duì)苦難，他們始終是隔靴搔癢，說不出所以然來。但人人都有過痛苦和挫折，在這個(gè)題中引導(dǎo)學(xué)生將苦難拆分為痛苦和難過，結(jié)合自身實(shí)際來談，用談話的方式來寫作。將老師假設(shè)為談話對(duì)象，寫下來的文字是和老師談心，而非寫命題作文，字?jǐn)?shù)上也不做過高要求，有話則長(zhǎng)說，無話則不寫假話和空話，秉著真誠(chéng)的原則來寫，重要的是要有自己的個(gè)人想法，不要人云亦云，并將自己的想法用較流暢明確的文字表達(dá)出來。這樣一來，學(xué)生大多有話可說，也愿意寫了。

（二）提倡說與寫相結(jié)合?！短摌s的紫羅蘭》一課中，先分角色朗讀，體驗(yàn)角色內(nèi)心，感知文字的音韻美和哲理美，再討論兩種人生觀的高低得失，進(jìn)而深化探討自己的人生觀，從而由淺入深，由表及里的挖掘出文章的主題和作者想法，并獲得自我的感悟。最后再將這些感悟行諸文字。此時(shí)學(xué)生們就不會(huì)覺得寫文章是很難的事情。

說與寫的內(nèi)容要與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，才能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣。如講《敵戒》一文時(shí)，介紹逆向思維方式，在市場(chǎng)營(yíng)銷班，我就舉了“將梳子賣給和尚”和“去非洲的赤腳部落推銷鞋子”這兩個(gè)著名的案例，要求學(xué)生想辦法完成。這些案例，與學(xué)生的專業(yè)緊密聯(lián)系，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。然后我將學(xué)生分成幾個(gè)大組，把他們的思路綜合起來，由組里推薦一位代表做總結(jié)發(fā)言，發(fā)言后再由將大家所想的方法用文字組織起來，寫成一份總結(jié)性文字。學(xué)生經(jīng)過前面的集思廣益，下筆千言，絲毫也不會(huì)覺得寫作是一件困難的事情。

由上述分析可見，高職語文教育中，“說”與“寫”是并行不悖的兩條線，兩種能力的培養(yǎng)都是必不可少和十分重要的，這兩者必須結(jié)合起來。而教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，就能達(dá)到更好的教學(xué)目的。