任立華

摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立思考和解決問題的能力。課堂提問的方式被廣泛的應(yīng)用到老師的課堂教學(xué)中，但是老師如何在課堂中設(shè)置提問才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是提問的方法產(chǎn)生有效性的關(guān)鍵。高中政治課堂因為其獨特的與時俱進(jìn)的特性，與我們的生活息息相關(guān)并且傳統(tǒng)教學(xué)方式的呆板性，就更需要將提問的方式應(yīng)用到高中政治課堂的教學(xué)中，從高中政治課堂上教室提問的現(xiàn)狀分析，探討如何的有效實施高中政治課堂中教室提問的價值取向。

關(guān)鍵詞：高中政治 教師提問 價值取向

高中政治課堂中老師提問的價值取向問題，是指老師要根據(jù)某種價值取向作為指導(dǎo)，從而根據(jù)這種價值標(biāo)準(zhǔn)來有效的設(shè)置問題并向?qū)W生提出問題，使得將提問的方法更好的應(yīng)用到課堂的教學(xué)中，從而更好的實現(xiàn)政治課程的教學(xué)效果。高中政治課程的教學(xué)目的是，學(xué)生通過政治課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)自身的德育品質(zhì)，并對國家的社會主義指導(dǎo)思想、道路、制度等進(jìn)行掌握和了解，從而提高學(xué)生的愛國品質(zhì)。再者還要對國家的政治、經(jīng)濟、文化等進(jìn)行了解，從而促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展中的理想和信念的確立。所以老師在政治課堂中要以學(xué)生的能力、公平和情感以及課程學(xué)習(xí)的過程來作為老師提問的價值取向。

一、高中政治課堂上教師提問的現(xiàn)狀

1.老師問題的設(shè)置上存在問題

老師設(shè)置的問題可以分為很多種，如知識的提問、能力的提問、分析的提問、應(yīng)用的提問等。老師在課堂提問的問題設(shè)置上應(yīng)該注重從多種的角度進(jìn)行提問，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對問題獨立思考的問題?，F(xiàn)今存在的一個重要的問題就是老師在問題的設(shè)置上一般比較注重知識的提問，提問的內(nèi)容多為教材中可以找到的概念和內(nèi)容，所以當(dāng)老師提問時，學(xué)生的第一反應(yīng)就是從書中找答案，從而就不能將課程提問的方法正確的應(yīng)用到培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和獨立思考的價值取向上。

2.老師提問的方式上存在問題

老師提問的真正目的是，能夠引起學(xué)生的注意力從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提問的方式應(yīng)該面向一個班級的全體學(xué)生。尤其是學(xué)習(xí)能力不好的學(xué)生更應(yīng)該提問。但是在實際的應(yīng)用中，老師提問的方式更多的注重提問的效率而不是注重提問的公平，也就是說老師大多數(shù)只提問學(xué)習(xí)較好的學(xué)生或者坐在前面的學(xué)生，這樣學(xué)生答題的正確率就會很高。尤其是在有其它老師聽課的情況下更是將題目直接告知某個學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這樣就會使提問流于形式。同時老師然學(xué)生舉手提問，一般只有學(xué)習(xí)好的才會舉手，這樣也不能做到提問方式的公平性。再者在政治課中，由于科目偏向文科，是女生的強項，所以老師提問女生的概率要比男生的概率要高的多。

3.老師提問的內(nèi)容上存在問題

老師提問的最終目的是通過提問能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終提高學(xué)生的政治成績，但是在大多數(shù)的政治課堂中，學(xué)生很不愿意被老師提問，有時還會對老師的提問產(chǎn)生厭煩的心理，根本就不可能從實際上起到提問的作用，也就是說老師提問的內(nèi)容過于理論化，不能從學(xué)生的情感出發(fā)，從而使學(xué)生不愿被提問。所以政治老師應(yīng)該正視自己在提問過程中的缺陷，從而使提問成為真正讓學(xué)生喜歡的上課形式。

二、高中政治課堂上教師提問的價值取向問題策略

1.在問題的設(shè)置上注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

老師問題設(shè)置的價值取向是能夠通過提問的方式，來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，所以就需要在問題的設(shè)置上進(jìn)行創(chuàng)新，不能依然沿用傳統(tǒng)的問題設(shè)置方法來對學(xué)生進(jìn)行提問，同時問題的設(shè)置不能僅僅注重教材中的理論知識，應(yīng)該要多多設(shè)置分析性問題、評價性問題、應(yīng)用性等問題。如在老師講授《文化與生活》這一課中，對于文化對政治、經(jīng)濟的影響問題上，老師一般提問“文化對經(jīng)濟、政治產(chǎn)生什么影響”而不是然學(xué)生根據(jù)自己的知識掌握能力來獨立思考。所以老師應(yīng)該這樣提問“誰能舉例說明文化對政治和經(jīng)濟的影響”，從這就能夠看出學(xué)生課外知識的掌握能力，并且學(xué)生提出的例子多為學(xué)生本身喜歡的話題，能夠引起全班的共鳴。

2.在提問的方式上注重公平的重要性

政治課堂上老師進(jìn)行提問的方式價值取向是，要通過提問的方式來使班級內(nèi)的所有學(xué)生能夠加強對知識的掌握，從而提高學(xué)習(xí)的能力。所以就需要老師在課堂提問中應(yīng)該注重學(xué)生的公平性，老師可以采取輪流提問的方式，爭取每個學(xué)生都可以站起來回答問題，同時要盡量少用集體回答的方式，多運用個別同學(xué)回答問題的方法，來避免學(xué)生不進(jìn)行獨立思考的不足。高中政治課教學(xué)多為好幾個班級就一個政治老師。所以就促使老師對許多不積極的學(xué)生不夠了解，從而也不會提問到他，所以為了提問的公平性老師還應(yīng)該加強自己的教學(xué)水平，多多在課下加深對學(xué)生的了解。

3.在提問的內(nèi)容上注重情感的表達(dá)

老師在提問的內(nèi)容上應(yīng)該注重情感的價值取向，來使提問的內(nèi)容能夠引起學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該注重學(xué)生的情感表達(dá)，老師提問的內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓提問的方式能真正的被學(xué)生所認(rèn)同。再者是老師在提問的方法上注重情感的表達(dá)，例如，在講授《政府的職能：管理與服務(wù)》這一課時，老師可以通過放視頻如“汶川大地震”中政府積極組織救援的視頻。來激發(fā)學(xué)生的情感，老師就可以依據(jù)這個進(jìn)行提問。

三、結(jié)語

高中政治課堂運用提問的方式可以有效的調(diào)動學(xué)生注意力的集中，從而使政治課堂的教學(xué)更具活躍性，從而政治老師在提問中應(yīng)該注重價值取向的引導(dǎo)，以學(xué)生的能力培養(yǎng)、公平性特征、情感等為價值取向。促進(jìn)高中政治教育的有效性。

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