李巖

【摘 要】新時(shí)期素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才，具有創(chuàng)新思維能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有創(chuàng)造性的先決條件。教師如能適當(dāng)根據(jù)教材中蘊(yùn)藏著的豐富創(chuàng)新資源，挖掘教材中的創(chuàng)新因素來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，則可能取得意想不到的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

我們所說(shuō)的素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)人的全面素質(zhì)為目的的教育，其核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并不意味著要提出一種取代日常教學(xué)的措施，而是要求教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，把這種創(chuàng)造性教學(xué)的精神滲透在日常教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是學(xué)生帶著教材走向老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂的主要活動(dòng)。教師的責(zé)任是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)起來(lái)，組織起來(lái)，使他們學(xué)得生動(dòng)、活潑、輕松，使他們的智力、能力在自主參與過(guò)程中得到發(fā)展和提高。在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師教學(xué)生學(xué)，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師傳授學(xué)生接受，教師按自己的設(shè)計(jì)一步一步往下講，每一步上都有學(xué)生不想聽(tīng)、聽(tīng)不懂的內(nèi)容，這種模式束縛了學(xué)生的思路，更束縛了學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)與能力培養(yǎng)。那么如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我做了如下嘗試：

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激力是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，已成為一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。生動(dòng)、精彩的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之在較短的時(shí)間內(nèi)思維活躍起來(lái)。因此，教學(xué)要根據(jù)課堂的容量及學(xué)生的年齡特征，來(lái)創(chuàng)設(shè)具有童趣的故事和游戲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)的創(chuàng)新思維。

1、珍視孩子的好奇心，保護(hù)孩子爛漫的天性。著名的兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為“好奇心是兒童學(xué)問(wèn)之門(mén)徑”。教育者“當(dāng)利用兒童的好奇心，引導(dǎo)他們至學(xué)問(wèn)的境界”事實(shí)正是如此。小學(xué)低年級(jí)階段兒童的好奇心表現(xiàn)得尤為突出，針對(duì)學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，我充分利用學(xué)生的好奇心發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，收到了良好的效果。續(xù)接故事便是其中的一種，在閱讀課上我常常為學(xué)生講一些生動(dòng)有趣的故事，講到關(guān)鍵處設(shè)置懸念讓學(xué)生往下續(xù)接。發(fā)展兒童的好奇心，比單純的注入式的教育要好得多，更重要的是通過(guò)這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生多向性的創(chuàng)新思維。

2、給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)、做的勇氣。心理學(xué)家托蘭斯說(shuō)：“我們要想促進(jìn)創(chuàng)造力就需要提供一個(gè)友善的和有獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，努力去營(yíng)造一個(gè)寬松和睦、敢于爭(zhēng)辯、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，允許學(xué)生自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)，允許學(xué)生按照自己的方式學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并能對(duì)其微小的創(chuàng)造力表示贊賞。

3、營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題的氛圍。給予學(xué)生一定的時(shí)間、空間自主發(fā)展，如果沒(méi)有和諧的、民主的、愉快的課堂氣氛，學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)，課堂上不敢發(fā)言，又怎能自主發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)中，除了創(chuàng)造條件，提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)外，教師還要尊重愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，充分發(fā)揚(yáng)民主，平等對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要多給一份關(guān)愛(ài)，這樣使每一位學(xué)生都感到自己是被尊重的，從而產(chǎn)生成功感和愉快感，產(chǎn)生對(duì)待學(xué)習(xí)的積極心態(tài)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上應(yīng)盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過(guò)程中來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

1、學(xué)導(dǎo)式。即以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。對(duì)于教師是“引導(dǎo)自學(xué)，幫助解難”，對(duì)學(xué)生是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。教師首先揭示自學(xué)目標(biāo)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，給予充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生自學(xué)，將學(xué)習(xí)中存在的普遍問(wèn)題加以歸類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的良好情境，這樣既有利于學(xué)生間的多向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，又充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、恰當(dāng)“刺激”式。所謂“刺激”，就是以教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)情境等方式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師或師生共同確定的“刺激”是否恰當(dāng)，是否符合學(xué)生的實(shí)際，并有一定的思維負(fù)荷量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、遷移式。即抓住新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，充分運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)新知。

三、重視思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

應(yīng)試教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“結(jié)果”，而以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育卻十分重視學(xué)生思維的“過(guò)程”和思維“方法”，在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。

四、開(kāi)發(fā)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性

教師往往偏愛(ài)于求同思維的訓(xùn)練，而忽視求異思維的培養(yǎng)，其實(shí)求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它對(duì)創(chuàng)造力的形成起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)中，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，避免考慮問(wèn)題的單一性，克服思維的定勢(shì)，敢于標(biāo)新立異，拓寬思路，有助于創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練，就是求異思維的訓(xùn)練，如“說(shuō)”可搭配成“說(shuō)明、說(shuō)唱、說(shuō)理、眾說(shuō)、說(shuō)服”等不同結(jié)構(gòu)的詞，幫學(xué)生積累詞匯。在給文章分段時(shí)，我常常鼓勵(lì)學(xué)生尋求多種答案，語(yǔ)言的表達(dá)也盡量采取多種方式，理解課文也應(yīng)多角度地展開(kāi)。

五、注重因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生大膽想象

想象是創(chuàng)造的翅膀，是創(chuàng)新的原動(dòng)力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭Z(yǔ)文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢？教學(xué)實(shí)踐告訴我們，當(dāng)代小學(xué)生接受能力強(qiáng)、思維活躍、想象力豐富，蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)新潛力，這為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力提供了有利的條件。古人說(shuō)：“學(xué)成于思，思源于疑?！闭n堂因勢(shì)利導(dǎo)的提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、引發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的重要手段。

回顧這些年的教學(xué)過(guò)程，我體會(huì)到：教學(xué)觀念的更新是提高小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不要只授之以魚(yú)，更要授之以漁，這樣才能喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，才能培養(yǎng)出越來(lái)越多的創(chuàng)造性人才。

【參考文獻(xiàn)】

1、《語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)造思維》孫薇；

2、《在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》褚曉斐。