胡玉青

摘要：在信息時(shí)代的背景下，我國(guó)的教育水平不斷提高，改革的進(jìn)程不斷加快，語(yǔ)文是我國(guó)教育領(lǐng)域重點(diǎn)學(xué)科之一，也是中國(guó)語(yǔ)言文化傳承的關(guān)鍵手段。在小學(xué)教育中，語(yǔ)文是學(xué)生接受教育、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)字、如何閱讀、如何寫(xiě)作等，這是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文的“作文先導(dǎo)式”教學(xué)就是將個(gè)體的親身實(shí)踐當(dāng)作是教學(xué)資源進(jìn)行研究，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，這是一種新型的語(yǔ)文教學(xué)模式。文章將會(huì)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的模式構(gòu)建以及實(shí)踐嘗試等進(jìn)行系統(tǒng)地分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 作文先導(dǎo)式 教學(xué)模式 模式構(gòu)建 實(shí)踐嘗試

教育的改革使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了變化，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的出現(xiàn)可以說(shuō)是一種全新的突破。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生親自實(shí)踐，打破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，學(xué)會(huì)溝通、閱讀、寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、寫(xiě)作技巧、表達(dá)方式等進(jìn)行了培養(yǎng)。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)時(shí)提升語(yǔ)文教學(xué)水平的重要形式，需要在原有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展，爭(zhēng)取逐步完善教學(xué)模式的構(gòu)建。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的基本概念

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)，主要是將作文當(dāng)作教學(xué)的載體，將師生之間的表達(dá)、交流當(dāng)作操作平臺(tái)，以整體教學(xué)、綜合教學(xué)為價(jià)值取向，讓學(xué)生能夠自主體驗(yàn)語(yǔ)文的奧秘，從而構(gòu)筑起一種全新的教學(xué)模式，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。主要的做法在于：打破現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)繼而讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，在以作文作為載體的時(shí)候還可以提高學(xué)生的識(shí)字量、閱讀量，滿(mǎn)足寫(xiě)作要求。

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)可以凸顯出語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的真實(shí)體驗(yàn)與感悟過(guò)程，在提高小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還對(duì)小學(xué)生的自主性、自信心進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的閱讀興趣，在小學(xué)階段就能扎實(shí)地掌握語(yǔ)文知識(shí)。由此可見(jiàn)，要想構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式需要以興趣為起點(diǎn)，以自主認(rèn)知為基礎(chǔ)，將“知行合一”融入到教學(xué)理念當(dāng)中，從而建立起打破傳統(tǒng)、以實(shí)踐為主的語(yǔ)文教學(xué)模式。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

（一）“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的基本構(gòu)成模式

在構(gòu)建教學(xué)模式的時(shí)候需要明確兩個(gè)前提，首先是，教學(xué)模式要以學(xué)生們自主學(xué)習(xí)為中心，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)作是滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文需求的過(guò)程；第二，構(gòu)建模式要改變傳統(tǒng)的教學(xué)傾向以及教學(xué)體制，選取一些真實(shí)的例子作為講授重點(diǎn)，凸顯出語(yǔ)文教學(xué)的多元化與靈活化，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量。

整個(gè)教學(xué)模式要利用實(shí)踐體驗(yàn)切實(shí)激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需求，充分借助三大要素（開(kāi)放式情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)需求）進(jìn)行拼音、識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)，滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)的要求，并且在此基礎(chǔ)上還要體現(xiàn)出思維訓(xùn)練的特點(diǎn)，讓語(yǔ)文教學(xué)更加完整。下圖為“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的基本模式圖：

以《我的父親》為教學(xué)案例，這樣的作文實(shí)際上在小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，但是很多學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中大都是相似的表述，對(duì)外貌進(jìn)行描寫(xiě)，之后體現(xiàn)出父親的蒼老，繼而抒發(fā)父愛(ài)之情。在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)中，教師需要打破這樣的傳統(tǒng)，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，可以自由寫(xiě)作。比如，讓學(xué)生找一個(gè)生活中自己與父親之間發(fā)生的事情進(jìn)行描寫(xiě)，結(jié)合自己的真實(shí)體驗(yàn)，利用側(cè)面描寫(xiě)的方式表達(dá)出父親的偉大，這樣的寫(xiě)作讓文章更加真實(shí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中鍛煉自己的思考能力。

（二）“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式變式

第一，表達(dá)交流型。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，主要是將學(xué)生的興趣需求當(dāng)作是教學(xué)的重點(diǎn)，整個(gè)模式的構(gòu)建最重要的變化就是隨機(jī)插入識(shí)字式教學(xué)，以及師生交流、范文教學(xué)、拓展閱讀等，教師與學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行思想交流、成果交流。交流表達(dá)型教學(xué)需要不斷創(chuàng)造情境，整合語(yǔ)文內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)完整化表達(dá)。

例如，在寫(xiě)《交警的一天》這篇文章的時(shí)候，教師首先要對(duì)學(xué)生講解交警的工作性質(zhì)，并且提供一些可能發(fā)生的問(wèn)題，由學(xué)生自己聯(lián)想。同時(shí)，可以在課堂上設(shè)置情境，由一些學(xué)生扮演行人，另一部分的扮演交警，在合作、交流之后，可以自由設(shè)計(jì)情節(jié)，靈活表演。這樣的話，學(xué)生對(duì)于題目有一個(gè)更為清晰的了解，繼而將真實(shí)的感受寫(xiě)出來(lái)，提高文章的寫(xiě)作水平，讓文章更具生活化的特點(diǎn)。

第二，拓展型教學(xué)。在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后要著手拓展學(xué)生們的閱讀量，讓學(xué)生在僅有的時(shí)間內(nèi)掌握更多的語(yǔ)言資料，這就需要構(gòu)建“拓展型教學(xué)”模式。此類(lèi)模式主要是在交流、評(píng)議之后，直接進(jìn)入到范文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文的表述特點(diǎn)。一般的范文可以選擇經(jīng)典美文，或者是優(yōu)秀學(xué)員作品，因?yàn)橥g人寫(xiě)出的優(yōu)秀作品能夠更加貼合學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，繼而產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)主要內(nèi)容結(jié)束之后，需要另外安排一個(gè)“閱讀拓展”的環(huán)節(jié)，由教師精心選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章，用來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解文學(xué)表達(dá)的內(nèi)涵，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，在寫(xiě)想象類(lèi)的文章的時(shí)候，學(xué)生的思維比較發(fā)散，這雖然是好事，但是想象類(lèi)文章并不是胡亂想象。教師要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生醞釀之后彼此交流看法，而且教師要給學(xué)生一些優(yōu)秀的例文作為參考，這是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生完成寫(xiě)作之后，還要為學(xué)生推薦一些閱讀書(shū)目，比如，《愛(ài)麗絲夢(mèng)游奇遇記》《魯濱遜漂流記》等，這寫(xiě)文學(xué)作品里面包含著豐富的想想元素，而且語(yǔ)言用詞準(zhǔn)確，能夠有效提高學(xué)生們閱讀能力與寫(xiě)作能力。在時(shí)間充裕的情況下，教師還可以進(jìn)行指導(dǎo)，向?qū)W生講述大致的故事，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解，這也是提高學(xué)生興趣的重要環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)拓展型教學(xué)的教學(xué)目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章已經(jīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式構(gòu)建以及實(shí)踐嘗試等進(jìn)行了系統(tǒng)地分析。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講有著重要的意義，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的真實(shí)感受進(jìn)行把控，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情，在豐富教學(xué)內(nèi)涵的同時(shí)能夠進(jìn)一步完善學(xué)生的自我修養(yǎng)。這樣先進(jìn)的教學(xué)模式并不是只是為了提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力，更多的是培養(yǎng)他們獨(dú)立、自主的人格，實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展，為未來(lái)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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