王娟 袁暉

【摘要】教育國(guó)際化發(fā)展為高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，為了順應(yīng)及保障高職教育國(guó)際化發(fā)展順利進(jìn)行，高職英語(yǔ)教學(xué)必須采取相應(yīng)策略進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)國(guó)際化需求。本文主要探討，在教育國(guó)際化背景下，高職英語(yǔ)應(yīng)把握機(jī)遇，通過(guò)樹立國(guó)際化教學(xué)理念，正確確定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)等方面來(lái)培養(yǎng)具有國(guó)際視野、多元文化和跨國(guó)交際能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】教育國(guó)際化；高職英語(yǔ)；教學(xué)策略

一、高職教育國(guó)際化背景與現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，教育國(guó)際化日益成為大勢(shì)所趨。教育國(guó)際化指的是教育資源在國(guó)際間進(jìn)行配置，教育要素在國(guó)際間加速流動(dòng)，教育的國(guó)際交流與合作日益頻繁，同時(shí)世界各國(guó)教育相互影響、相互依存的程度不斷提高。因此，各國(guó)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選取以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足本國(guó)、本土化的要求，而且也要適應(yīng)國(guó)際間產(chǎn)業(yè)分工、貿(mào)易互補(bǔ)等經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的新形勢(shì)。

教育國(guó)際化的最終目的有兩個(gè)：一、使本民族的文化越來(lái)越先進(jìn)、越來(lái)越強(qiáng)大，并使其走向世界，讓世界人民理解與認(rèn)同。二、通過(guò)教育國(guó)際化培養(yǎng)的國(guó)際性、開放型人才將成為全球問(wèn)題的解決者，以及本國(guó)發(fā)展的棟梁。由此看來(lái)，全球教育一體化也會(huì)使民族教育獲得前所未有的在世界舞臺(tái)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

高職教育是以技術(shù)和應(yīng)用為核心的高等教育類型，相對(duì)來(lái)說(shuō)技術(shù)在國(guó)家之間乃至世界范圍內(nèi)更容易獲得普遍認(rèn)定和進(jìn)行廣泛交流，所以，高職教育具有國(guó)際化的天然屬性。而高職教育國(guó)際化的最終目的，是要培養(yǎng)能夠立足于本土、放眼世界、能夠積極主動(dòng)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)并具有較高技術(shù)和技能的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。當(dāng)今世界，英語(yǔ)已成為國(guó)際通用語(yǔ)言，是國(guó)際交往的必備工具。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的不斷發(fā)展，在語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笠踩找嫣岣?，英語(yǔ)水平成為衡量人才綜合素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)，起到提升職業(yè)技術(shù)水平、增強(qiáng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的作用。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)必然要順應(yīng)教育國(guó)際化發(fā)展。

二、教育國(guó)際化背景下高職英語(yǔ)的教學(xué)策略

教育國(guó)際化給高職外語(yǔ)教學(xué)在教育理念、教學(xué)模式、教育資源、教師素質(zhì)等很多方面帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)挑戰(zhàn)，我們要積極研究相應(yīng)的教學(xué)策略、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)改革。

1.樹立國(guó)際化教學(xué)理念，正確確定教學(xué)目標(biāo)。

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)樹立國(guó)際化英語(yǔ)教學(xué)理念，才能走出一條成功的國(guó)際化之路。傳統(tǒng)教學(xué)理念，很難把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需要。高職教育國(guó)際化大環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)一步解放思想，強(qiáng)化國(guó)際化意識(shí)。這樣才能使學(xué)生深刻理解文化的多元性，從國(guó)際社會(huì)的廣闊視野出發(fā)去判斷事物。英語(yǔ)教師，也應(yīng)努力學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)和觀念，并把這些融入到的教學(xué)中。

隨著高職教育國(guó)際化進(jìn)程的加快，高職英語(yǔ)應(yīng)立足國(guó)際化背景進(jìn)行改革，教學(xué)目標(biāo)需要重新定位，以提升高職英語(yǔ)的有效性和實(shí)用性。教育國(guó)際化背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，以便更為透徹地理解學(xué)科專業(yè)知識(shí)，也可為進(jìn)一步的深造奠定扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。這樣即可以迎合教育國(guó)際化的趨勢(shì)，還可以提高高職英語(yǔ)的實(shí)用性和針對(duì)性。

2.增加國(guó)際化元素，優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)計(jì)

高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)融入國(guó)際化元素。我國(guó)高職院校已紛紛開始國(guó)際化專業(yè)，目前我院已有四門國(guó)際化專業(yè)，在這些專業(yè)中在不斷增加國(guó)際化教學(xué)元素，嘗試引進(jìn)外語(yǔ)原版教材，增加國(guó)際化課程的內(nèi)容，聘請(qǐng)外籍教師講授英語(yǔ)課及專業(yè)課等。教學(xué)中應(yīng)盡量體現(xiàn)世界最新的資料和觀點(diǎn)，內(nèi)容上應(yīng)該更多關(guān)注世界上先進(jìn)的政治、文化、經(jīng)濟(jì)、歷史和價(jià)值觀等，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，全面了解世界各國(guó)的先進(jìn)文化和理念，培養(yǎng)國(guó)際化意識(shí)。

科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)是有效開展教學(xué)，提升教學(xué)效果的必要前提。在高職教育國(guó)際化背景下，優(yōu)化設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)，可以保證高職英語(yǔ)整體教學(xué)有序進(jìn)行，為更好培養(yǎng)學(xué)生提供理論基礎(chǔ)。高職院校可以針對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行需求分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的目的以及要求，然后分步驟、分階段制定學(xué)科目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生分步完成。在了解市場(chǎng)和學(xué)生需求，并大致設(shè)定階段任務(wù)后，高職院校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)構(gòu)建符合教育國(guó)際化背景的課程體系。例如，可以精簡(jiǎn)、調(diào)整基礎(chǔ)課，然后在教學(xué)中引入ESP課程（ESP，English for special purpose），此課程要以滿足學(xué)生的需求而設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)和具體的專業(yè)密相關(guān)，他的關(guān)鍵在于要分析和滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要，具有比通用英語(yǔ)更為明確的目的性。這樣學(xué)生通過(guò)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠掌握必要的交際技能，并具有了深入學(xué)習(xí)探究的能力。具體制定課程設(shè)計(jì)時(shí)，各專業(yè)可以針對(duì)如何開設(shè)的雙語(yǔ)課程進(jìn)行有效銜接而予以更深入的探究和思考。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平和接受能力尚可的，可考慮與課程進(jìn)行銜接，從原本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)向內(nèi)容學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

3.加強(qiáng)英語(yǔ)教師“雙師型素質(zhì)”的培養(yǎng)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其師資隊(duì)伍除了具備基本的教學(xué)與科研能力，更重要的是知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力。“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的特色，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦出特色的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)具有高技能應(yīng)用人才的根本保證。作為高職院校的英語(yǔ)教師，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具有把英語(yǔ)作為實(shí)用工具，在各行各業(yè)中進(jìn)行信息交流的能力。因此，英語(yǔ)教師也要深入行業(yè)，了解相關(guān)行業(yè)情況以及英語(yǔ)在行業(yè)中的應(yīng)用情況，從而把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域中的相關(guān)成果引入到課堂。

4.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

在高職教育國(guó)際化的大背景下，單純的培養(yǎng)語(yǔ)言能力已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的需求。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于使用，能否與他人順暢的溝通和良好的交流是評(píng)判英語(yǔ)教育成功與否的重要標(biāo)志。而這種無(wú)障礙的交際不僅要建立在雙方語(yǔ)言互通的基礎(chǔ)上，更在于對(duì)對(duì)方國(guó)家文化的了解，掌握對(duì)方民族心理和民族傳統(tǒng)。為此，高職英語(yǔ)教學(xué)要盡可能引入文化教育，通過(guò)教學(xué)對(duì)各個(gè)國(guó)家的進(jìn)行文化介紹，使學(xué)生盡可能多地涉獵不同國(guó)家的文化，從而避免學(xué)生因?qū)ν鈬?guó)文化的過(guò)度崇拜或是盲目排斥引發(fā)的極端態(tài)度?？傊?，要通過(guò)文化的引入增加學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解和欣賞，并加深對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同，提升學(xué)生的跨文化交際能力。

5.引入現(xiàn)代科技教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)也日益走向現(xiàn)代化和科技化。高職英語(yǔ)教學(xué)不斷引入現(xiàn)代教學(xué)手段，這樣信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，改變了傳統(tǒng)單一的授課模式。采用多元化的教學(xué)手段不但可以提升教學(xué)效果，也提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，并內(nèi)化成為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要充分抓住大學(xué)生對(duì)新鮮事物感興趣的心理，通過(guò)不斷引入現(xiàn)代科技提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生在觀摩英文片、文化教育片等的同時(shí)，提升英語(yǔ)能力。此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上公開課，觀看學(xué)習(xí)國(guó)外一些知名大學(xué)的相關(guān)課程。網(wǎng)絡(luò)信息越來(lái)越豐富，教師還可布置學(xué)生課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋需要的資料并結(jié)合專業(yè)知識(shí)完成課業(yè)，在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)廣泛涉獵國(guó)外先進(jìn)文化、理論及專業(yè)知識(shí)，更好契合教育國(guó)際化的背景與理念。

三、結(jié)論

教育國(guó)際化背景下培養(yǎng)更多具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的創(chuàng)新人才是高職教育義不容辭的責(zé)任。高職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等第一線的技能型人才，學(xué)生素質(zhì)的高低和生產(chǎn)效率有著直接的關(guān)系。而且隨著經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化進(jìn)程的加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)人員的語(yǔ)言技能提出了更高的要求，英語(yǔ)水平不僅可以作為衡量人才素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)，而且還起到了提升職業(yè)技術(shù)能力、增強(qiáng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的作用。因此，我們不能把高職英語(yǔ)看作一門普通的課程，在高職教育國(guó)際化的大環(huán)境下，英語(yǔ)作為國(guó)際跨文化交流的工具有其特殊的性質(zhì)。這些特質(zhì)使它應(yīng)該和國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略、高職教育國(guó)際化、學(xué)校發(fā)展定位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起。高職英語(yǔ)面對(duì)機(jī)遇挑戰(zhàn)并存的國(guó)際化潮流，應(yīng)把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，及時(shí)調(diào)整，優(yōu)先朝國(guó)際化方向邁進(jìn)。

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基金項(xiàng)目：天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2013年度課題《高職教育國(guó)際化道路探索與研究---加強(qiáng)國(guó)際交流與合作》（XIII105）