周朝本

摘 要：范例教學(xué)作為一種教學(xué)理論，不僅能使學(xué)生知其然，更使其知其所以然。范例教學(xué)所強調(diào)的基本性與范例性的典型知識講解，以啟發(fā)為主，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力和主動學(xué)習(xí)能力。本文分析了高中化學(xué)教學(xué)中的范例教學(xué)的作用，希望有助于化學(xué)教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：范例教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；作用

一、范例教學(xué)的概念界定

對于范例的解釋有很多種，其來源可以追溯到拉丁文——“exemplum”一詞，那什么是范例呢？在《爾雅》中：“范，法也。范，常也?！蓖破湟饬x可以理解為規(guī)范一意。而在更早的時候，“范”的字意常常指代“模子、模型”，由此不斷延伸出“法式、榜樣”等意義。因此“范例”一詞大可以解釋為：“可以作為典型的事例”“可以當(dāng)作模范的事例”或者“可以效仿的事例、典范的例子”。簡言之“范例”具有“樣本、對照、示例”等意義。

在這里，我們根據(jù)“范例”一詞，推演范例教學(xué)，可以將其理解為對典型知識進行學(xué)習(xí)，并將之遷移的過程，由一個推導(dǎo)出一堆。也就是說，在教師對基礎(chǔ)性、本質(zhì)性的知識進行講解之后，學(xué)生能夠根據(jù)此來對其他相似的問題進行解答。學(xué)生通過對范例的理解和學(xué)習(xí)，能夠從根本上理解學(xué)科知識，從而達到舉一反三的目的。

范例教學(xué)歷史根源最早可以追溯到20世紀50年代的聯(lián)邦德國。瓦·根舍因和克拉夫基兩位著名的教育家是其首要的倡導(dǎo)者。而在40年前，斯特拉斯堡的戈特教授曾就這種教學(xué)方法寫過一本小冊子，在這本小冊子中他用5至10種動物例子闡明了動物學(xué)領(lǐng)域的全部本質(zhì)現(xiàn)象、基本概念和規(guī)律。范例教學(xué)法強調(diào)的是學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的知識進行遷移，而不是進行復(fù)述式學(xué)習(xí)。

二、范例教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)的事例探究及其作用

范例教學(xué)方法在多數(shù)學(xué)?；瘜W(xué)課堂得到嘗試，在這里筆者將舉出一些例子，對范例教學(xué)的使用做一個簡單的總結(jié)。首先，對規(guī)律性質(zhì)的歸納總結(jié)是對范例教學(xué)法的一大要求。眾所周知，高中化學(xué)有著極強的規(guī)律性，這就使得歸納成為學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方法。比如，某些化學(xué)物質(zhì)具有極大的相似性，這使得我們只有掌握其中的一部分就能學(xué)習(xí)了解與之類似的化學(xué)物質(zhì)。這與我們平時解題一樣，有些題雖然不同，但是思維方法與解題方法如出一轍。課堂上教師經(jīng)常說做一個題要得到一類題，其原理就在于對范例的重視，是對范例的總結(jié)。

不僅如此，教材的編寫同樣可以看出教育工作者對范例教學(xué)法的青睞。就拿高一化學(xué)課本來說，它的編寫就是編者對范例教學(xué)法的運用。編者將“堿金屬”和“鹵素”這兩章知識放在元素周期表學(xué)習(xí)之前，目的就是能夠讓學(xué)生從這兩章中學(xué)到歸納化學(xué)元素性質(zhì)的方法，從而在今后的學(xué)習(xí)中能夠事半功倍。對規(guī)律的總結(jié)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時也減輕了學(xué)生的記憶負擔(dān)。

其次，范例教學(xué)最大的作用就是在學(xué)習(xí)基本知識以后能夠進行知識拓展。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，對化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)是最為基本的，化學(xué)反應(yīng)中的得電子還是失電子是在學(xué)生了解非金屬單質(zhì)和金屬單質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)之后得出的結(jié)論。而判斷化學(xué)元素化學(xué)性質(zhì)是否活潑以及其活潑程度的重要手段就是通過判斷化學(xué)物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中得失電子能力的高低。這些結(jié)論是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷歸納總結(jié)出來的，而不是去死記硬背化學(xué)方程式。

再者，我們在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時會發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素具有極強的規(guī)律性，比如，同一種族的元素具有遞變性、相似性。因此經(jīng)過歸納總結(jié)得出相同部分，而例外的就單獨記憶，這樣一來就很大地降低了記憶的難度。

最后，范例教學(xué)法的使用能使得化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。根據(jù)范例教學(xué)法，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠建立起自己的知識體系，使得碎片化的知識結(jié)構(gòu)化?；瘜W(xué)知識乍看之下十分瑣碎，理論、計算、實驗、概念這些東西似乎八竿子打不著。但仔細一想，化學(xué)理論并不是單一的、雜亂無章的，往往同一類型的化學(xué)知識都具有這樣或那樣的相似之處，這就是我們對其進行歸納的重要途徑。范例教學(xué)法可以對瑣碎的知識進行重組，構(gòu)成一個一個的小結(jié)構(gòu)，從而使得化學(xué)知識系統(tǒng)化。就拿化學(xué)學(xué)習(xí)中的氧化還原反應(yīng)來說，所謂氧化還原，其本質(zhì)不過是化學(xué)反應(yīng)中電子進行偏移或者電子的得失而造成的，得失電子數(shù)的相等是配平方程式的主要判斷依據(jù)。這一條結(jié)論無論是在配平方程式，還是在進行計算時都不可或缺。

三、結(jié)語

范例教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的使用不可小覷，一個典范性知識的學(xué)習(xí)，是對這一類知識的學(xué)習(xí)。另一方面，范例教學(xué)增強了知識的規(guī)律性，使得瑣碎的知識系統(tǒng)化，腦海中學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)性的形成使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候能夠更有方向性。范例研究方法能夠極大地減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)，增強學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。因此，教學(xué)工作者應(yīng)該在實踐中不斷完善范例教學(xué)法，使其在教學(xué)發(fā)展過程中發(fā)揮越來越大的作用。

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