摘要：社會服務作為現代大學的主要職能之一，高等院校理所當然地成為了經濟發(fā)展、技術推廣的助推器，本文介紹了高校開展社會服務與科技推廣的五種模式，并從當前所存在的問題入手，提出了進一步完善社會服務與科技推廣的思路和方法，以期對高等教育的發(fā)展有所裨益。

關鍵詞：高等院校 社會服務 科技推廣 服務經濟

高校具備教學、科研和社會服務三大職能，對于作為我國高校一種新生代形式的獨立學院，在履行培養(yǎng)應用型人才職能的同時，為社會提供經濟服務、向企業(yè)開展技術推廣是獨立學院作為高等教育的一種形式存在與生存的主要特征，也是獨立學院發(fā)展和壯大的生命源泉。

一、高校開展社會服務與科技推廣的五種模式

（一）產學研用四結合模式

產學研用四結合模式是高校、企業(yè)、政府等合作主體之間以市場需求為導向，為了共同的利益，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，利用自身的資源、將產品生產、科學研究、技術研發(fā)、科技成果推廣使用相結合起來的一種合作方式。

（二）示范基地帶動模式

示范基地帶動模式是依托企業(yè)實體單位，組織建設新技術、新產品、新模式的研究、試驗、推廣平臺，面向社會提供觀摩培訓服務，集合政府、高校、企業(yè)各自的優(yōu)勢，進行統(tǒng)一管理、共同協(xié)作，建立示范基地，帶動社會服務和科技推廣的發(fā)展。

（三）科技園區(qū)孵化模式

科技園區(qū)孵化模式是指以政府為引導，由高校組織發(fā)起，聯合行業(yè)企業(yè)，提供科技推廣和社會服務所需的生產場地、辦公環(huán)境等方面的共享資源，以資本運作的方式，促進技術成果的轉化與商品化，具有明晰產權的經濟組織。

（四）成果轉化促進模式

鼓勵教職工自辦公司或與企業(yè)開展技術合作持股，促進技術轉讓、技術咨詢與培訓活動的開展，借助科技轉化經紀人，積極開拓技術推廣市場，并成立科技產業(yè)處等專門負責社會服務和科技推廣的組織，定期在網絡上發(fā)布科技成果，大力開展社會服務活動。

（五）教師掛職企業(yè)模式

根據企業(yè)的特點和市場的需要，高校每年選擇一批專業(yè)理論較強的中青年教師深入到企業(yè)一線中掛職，為企業(yè)與高校間建立起合作紐帶，一方面將新技術、新理念帶入到企業(yè)中，一方面教師通過一線實踐鍛煉自己的實踐技能，達到雙方優(yōu)勢互補，資源整合的目的。

二、當前高校開展社會服務與科技推廣活動所存在的問題

（一）體制機制建設不完善

大多數高校雖積極開展社會服務和科技推廣工作，但受自身辦學體制的影響，并沒有成立專門負責、協(xié)調社會服務和科技推廣的部門，沒有設立相應的崗位，也沒有指定專門的校領導來管理，更沒有建立起一套與之相對應的體制機制、管理制度和發(fā)展規(guī)劃，一般都是由各個院系或各個教師直接與社會服務和科技推廣的企事業(yè)單位進行聯系，管理上由各個高校的科技處、產業(yè)處、辦公室等部門和人員來兼管。導致在高校中無論是各職能部門，還是教師個體均對開展社會服務和科技推廣感到迷茫和無助。

（二）指導思想觀念意識落后

大多數高校為順利開展社會服務和科技推廣活動，制定了具體的量化考核標準，往往以科技推廣到賬金額、社會服務次數等指標組成，不可避免地產生了功利化思想，眾多教師為達到其規(guī)定的考核指標，受社會的多元化思想和“適應”現實環(huán)境需要，把精力放在“拉關系、跑項目”上，過分注重于短期利益的創(chuàng)收而忽視了長遠的社會效益，偏離了開展社會服務和科技推廣活動的真實意義和本來目的，使高校淪為了金錢的奴隸，不僅導致了社會對高校開展社會服務和科技推廣活動的誤解，而且還反過來對社會進步和經濟發(fā)展產生了阻礙。

（三）高校自身的實力不足

第一，有些高校的科研課題研究與當前的市場經濟發(fā)展趨勢和企業(yè)的實際需求相脫節(jié)，無法跟上社會經濟發(fā)展的潮流，加上自身服務意識的主動性不高，導致科研成果實際轉化為生產力的成功率較低，相當多的科技資料還只是停留在書面上，徘徊在市場之外。第二，由于廣大高校缺乏具有科技推廣能力的高水平科研創(chuàng)新平臺，實驗室和儀器設備設施比較落后；科研團隊往往都是為了申請項目臨時組建，科研團隊穩(wěn)定性不高，加上還沒有形成有效的產學研合作機制，導致目前廣大高校實際開展社會服務和科技推廣活動的水平不高，實力較弱。

三、高校開展社會服務與科技推廣的方法和途徑

（一）優(yōu)化協(xié)調“三大職能”間的關系

1、協(xié)調教學、科研、社會服務三項職能的關系

要協(xié)調平衡好高校的教學、科研、社會服務三項職能之間的關系，一方面，高質量的教學水平和豐碩的科研成果為高校的社會服務和科技推廣提供了有力的基礎支撐和資源優(yōu)勢。另一方面，社會服務與科技推廣活動的開展為高校直接了解市場需求打開了一扇窗口，建立了一座橋梁，為高校的教學和科研提供了第一手的資料和信息。教學、科研、社會服務三者之間互為促進、互為發(fā)展、良性循環(huán)，為高校服務經濟發(fā)揮著積極的支撐作用。

2、實現“校、社、企”之間的良性互動

第一，構建“校、社、企”聯動的開放式良性互動協(xié)作服務平臺，為高校、社會、企業(yè)開展社會服務提供長期、互利、共生、穩(wěn)定的協(xié)作聯盟；第二，通過開展多種形式的科技成果推廣、社會服務合作、項目成果孵化活動，組建以政府相關部門為主導，以高?？蒲袌F隊為核心，以企業(yè)市場需求為導向的社會服務管理與科技推廣協(xié)作平臺；第三，制定有利于社會服務和科技推廣的政策和法規(guī)，為擴大社會服務領域，拓展科技推廣范圍提供政策保障，保證社會服務管理與科技推廣活動的順利運行。

3、營造良好的環(huán)境氛圍

有學者經過大量的調查研究，發(fā)現斯坦福大學之所以能快速崛起，既得益于良好的人才成長和科技創(chuàng)新的生態(tài)環(huán)境，又得益于社會服務與科技推廣體制環(huán)境，還得益于良好的制度政策環(huán)境氛圍。斯坦福大學以“實用”為指導思想，將教學、科研、社會服務緊密結合起來，與企業(yè)合作開辦工業(yè)園，后經不斷擴張發(fā)展，形成了著名的“硅谷”，教師們在工業(yè)園中開展校企合作進行社會服務和科技推廣，學生們在工業(yè)園的企業(yè)中實習，師生們的科技成果在“硅谷”得以快速轉化，通過教學、科研、社會服務的緊密結合，斯坦福大學在為社會培養(yǎng)人才的同時，提高了自己的自主創(chuàng)新能力，帶動了整個美國的經濟發(fā)展。

（二）樹立正確的思想導向

1、建立完善的引導導向機制

根據國家對高等教育的整體布局，以政策為導向，鼓勵高校開展社會服務和科技推廣活動，引導教師根據當前的市場需求、結合企業(yè)的實際情況，對當前社會和市場上所急需解決的技術、管理、經濟問題開展研究、咨詢、應用工作。為各教學單位指明工作目標和工作方向，引導各教學管理部門按照社會、科技、經濟的發(fā)展趨勢設立學科專業(yè)，確立科學研究方向，使社會服務和科技推廣成為高校的一項日常性工作并貫穿于教學、科研之中。

2、制定合理的考核激勵機制

制定詳細、系統(tǒng)、全面的社會服務和科技推廣工作績效考核管理制度，以建立起長效的激勵機制，從多個方面對教師的社會服務和科技推廣的開展工作進行考核評估，從外部來看，政府制定相應的法律法規(guī)為高校開展服務和推廣給予保障，下撥相應的扶持資金為服務和推廣給予支持，從內部來看，建立健全績效考核制度，對不同類別、不同崗位、不同部門的人員制定完整的考核評價體系，將參與社會服務和科技推廣的評價結果運用到職稱評定，評先評優(yōu)等工作之中，以科技成果推廣所取得的經濟成效、社會服務開展所獲得的社會貢獻為依據來評定相應職稱。

3、建立公平的經濟分配機制

重視技術資本、產業(yè)資本與知識資本的有機結合，以經濟的合理分配來促進教學、科研、社會服務和科技推廣之間的良性互動和聯動運行，提高教師的參與積極性，如按照開展社會服務和科技推廣所創(chuàng)造的經濟效益，根據各個教師各自實際所付出的勞動大小，做出的貢獻程度，按照一定的比例，給予獎金提成或獎勵。

4、建立完善的機制體制

要使社會服務和科技推廣的工作健康、平穩(wěn)地發(fā)展，要從體制機制方面著手，成立以校領導掛帥的社會服務和科技推廣管理部門，配備專門工作人員，制定專門的制度性文件，并將社會服務和科技推廣工作納入到高校的年度工作計劃中，并加強協(xié)調優(yōu)化高校社會服務和科技推廣的機制體制建設。

（三）增強高校自身的實力

1、構建科研教學實踐平臺

采取自籌資金、校企共建、企業(yè)資助等多種方式籌措資金建立實訓實習教學中心，一方面為大學生開展實習實訓提供學習場所，為企業(yè)提供技術推廣、科技咨詢和社會服務，另一方面可對社會開放，為企業(yè)、社會、協(xié)會開展員工培訓提高工作技能，直接服務于地方經濟。還可依托“與位置無關的資源池”和“無處不在的網絡訪問”的信息技術建立科研教學共享實踐資源平臺，為教師提供隨時隨地均可訪問和使用的科研資源，使員工獲得終身提高職業(yè)技能的學習平臺。

2、搭建科技成果轉化平臺

建立市場經濟環(huán)境下科技成果轉化的新模式，以高校為主體，面向市場，聯合企業(yè)共同組建科技成果轉化平臺，如創(chuàng)建科技園、創(chuàng)業(yè)園等，使平臺成為科技成果的孵化基地，社會服務的開展基地，通過各種優(yōu)惠的扶持政策、自由競爭的市場環(huán)境、健全的科技成果轉化機制，與一線企業(yè)的廣泛合作，最終實現將高校的科研成果轉化為生產力，促進社會經濟的發(fā)展。

3、加強與企業(yè)和兄弟院校的交流合作

定期選派教師到企業(yè)中的一線崗位上掛職鍛煉，為企業(yè)解決生產經營中遇到的實際問題，針對企業(yè)員工的需求，開展培訓服務活動，密切關注市場動向，組織科技公關，通過產、學、研、用的結合，提升教師開展社會服務和科技推廣的水平。同時，積極與兄弟院校開展學術訪問交流、專題調研、師生互換、研討講座等各種形式的交流學習與合作，拓展視野、增進見識，提高教師從事社會服務與科技推廣的能力。

三、結束語

一所高校的活力源泉在很大程度上體現為開展服務社會、推動科技進步和帶動社會經濟發(fā)展的能力。為充分發(fā)揮高校的社會服務職能和科技推廣成效，不僅要科學地選擇高校開展社會服務與科技推廣模式，而且還要優(yōu)化協(xié)調教學、科研、社會服務三大職能之間的關系，樹立起正確的思想導向，增強高校自身的個體實力。■

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（胡征，1978年生，湖北武漢人，湖北工業(yè)大學商貿學院高級實驗師，信息系統(tǒng)項目管理師。研究方向：信息化建設與管理、經濟管理教學、信息化教學與管理）