殷立峰　畢超男

摘要：近年來， 隨著信息時代的到來以及社會的發(fā)展進步，對于學生的教學方式已經(jīng)引起社會公眾越來越多的關注，同時，也為教學質量提出了更高的要求。當前，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)被廣泛地應用于教學當中，它的交互性以及便捷性對教師的教學觀念以及教學方式、學生的學習方式等都產(chǎn)生了重大的影響。實踐表明，“互動式”的教學模式對小學語文教學有著十分重要的意義?！盎幽Ｊ健毕碌恼Z文教學不僅可以培養(yǎng)學生與學生之間的交流、溝通能力，還能夠激起學生對語文學習的興趣，對學生的發(fā)展意義非常重大。對信息網(wǎng)絡時代的小學語文“互動式”教學進行了一定的分析。

關鍵詞：小學語文 信息網(wǎng)絡時代 “互動式”教學

現(xiàn)階段，隨著信息時代的發(fā)展，教育界對教師教學方式的重視，已經(jīng)將計算機網(wǎng)絡技術充分地應用到小學語文的教學當中，并在教學中采用“互動式”的教學方式?；邮降慕虒W是通過學生與學生之間進行一定的交流與溝通、探討，去有效的實現(xiàn)解決問題的目的，從而激起學生學習語文的興趣，讓學生們帶著興趣更好的學習語文。我們從傳統(tǒng)的教學模式上看，通常都是灌輸式的教學方式，也就是教師通過教學大綱中的要求，再對教材的內(nèi)容進行講解，以完成自己的教學目標。這種教學模式嚴重地忽視了學生的主體地位，并且強行將知識灌輸給學生，使學生在不知不覺中產(chǎn)生一定的抗拒心理，難以達到有效教學的效果。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下互動環(huán)境的創(chuàng)造

在語文教學的課堂上，最忌諱的就是課堂氣氛沉寂，學生的學習環(huán)境呆板、無聊。語文課堂上需要的學生與環(huán)境的互動，它是心靈對話的舞臺，也是師生共同交流探索的一個重要的過程。為此，教師應該以網(wǎng)絡作為依托，為學生學習語文創(chuàng)造良好的互動環(huán)境，使學生在網(wǎng)絡環(huán)境之下更好的學習語文。如在講《狐貍和烏鴉》的這節(jié)課上，教師完全可以充分地利用網(wǎng)絡資源，找一些動漫為學生播放，然后，可以找兩位同學扮演狐貍與烏鴉，而扮演狐貍的同學可以想盡一切辦法讓烏鴉開口說話，那么狐貍扮演者就算獲勝。在這一過程中，學生通過網(wǎng)絡了解了課程的主要內(nèi)容，并通過教師所創(chuàng)設的環(huán)境，讓學生的創(chuàng)新思維等在互動模式之下得到了一定的培養(yǎng)。并且，學生也能夠在十分輕松的環(huán)境下完成學習任務，從而提高學生對語文學習的興趣以及學習成績。

二、網(wǎng)絡環(huán)境之下，語文課堂上學生與學生之間的互動

課堂上，學生與學生之間的互動，也可以說生生互動模式，主要是學生與學生之間進行相互的激勵、評價以及開展一些激烈的討論。由于對于小學生而言，小學生自身具備愛發(fā)現(xiàn)與爭辯等特點，那么教師在教學的過程中，完全可以利用網(wǎng)絡環(huán)境，為學生們創(chuàng)設一個比較寬松的教學環(huán)境，讓學生在課堂上進行積極的探討與提問。同時，教師也要鼓勵學生與學生之間要進行一定的交流與溝通，分享他們的學習經(jīng)驗，讓他們在互相幫助下提高自己的學習成績。

如在講《誰的本領大》這節(jié)課的時候，教師可以在課前找些關于太陽能的視頻，再找些臺風與龍卷風所帶來的災害的視頻，在課堂上播放出來，再學生觀看完以后，教師向學生提問誰的本領更大，然后讓學生進行思考，展開辯論。之后，教師再對學生的爭辯進行一定的評論，引導他們進入到學習《誰的本領大》這篇文章當中來。在這一過程中，教師通過網(wǎng)絡向學生展示了風和陽光的能量，讓學生通過對視頻的觀看，產(chǎn)生學習的興趣，并在彼此爭辯之中證實自己的想法，最后達到有效的語文教學目的。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下，師生之間的互動

在教學當中，師生之間的互動是一個比較重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學模式中，注重的是灌輸式的教學，并且課堂上教師處于主導地位，教師根據(jù)教學大綱進行講解，其目的在于完成教學任務，完全地忽視了學生的地位與課堂上學習的反應，這不僅會影響學生的發(fā)展，還會影響到教學的效果。如今，在網(wǎng)絡環(huán)境的影響之下，小學語文教學已經(jīng)采用“互動式”的教學模式，在這一模式之中，要求師生之間要加強互動與溝通，提高學生的主體地位以及他們的主管能動性，使學生主動參與到語文學習活動當中來，教師與學生之間形成強有力的交流與溝通，這樣一來，教師對學生的學習就會產(chǎn)生極大的促進作用，并非傳統(tǒng)模式之下的灌輸作用。

這一過程中，最主要的方法在于充分的利用網(wǎng)絡環(huán)境，教師鼓勵學生提出問題，并與教師進行一定的溝通，最后尋求答案，從而實現(xiàn)學習的目的。如《木蘭從軍》的這節(jié)課上，教師可以利用網(wǎng)絡資源，對木蘭從軍的一些場景進行動畫模擬，如木蘭等人穿著盔甲或扛著長槍等，教師也可以向學生播放《木蘭從軍》的動畫，讓學生充分的了解木蘭從軍的內(nèi)容。在觀看完之后，教師可以鼓勵引導學生進行提問，如木蘭怎么會扛得動那么重的槍？什么原因讓木蘭去從軍呢等一些列的問題。教師也完全可以利用學生所提出的這些問題為文章講解的切入點，對學生所提出的問題在講解的過程中一一地解答。這樣一來，不僅可以勾起學生的學習興趣，還能夠讓學生積極地參與到學習活動當中來，使他們在主動參與中學到真知，也提高自己在課堂上的主體地位，從而為自己未來更好的發(fā)展奠定堅實的基礎。

四、網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文“互動式”教學的重要性

在如今的教學中，教育界提倡打破傳統(tǒng)的教學模式，在網(wǎng)絡環(huán)境之下，提升學生課堂上的主體地位，讓他們積極地參與到學習當中，從而實現(xiàn)理想中的學習目標。

網(wǎng)絡環(huán)境之下的“互動式”教學，不僅能讓學生在特定的環(huán)境下對學習內(nèi)容展開思考，使學生的思考能力得到一定的提高，還能夠讓學生提高自己的溝通能力，在教師與學生面前敢于證實自己的想法，大膽提出問題，并想盡一切辦法解決問題，使學生的思維得到一定程度上的擴展；還能在學習當中使自己的實踐能力與創(chuàng)新能力得到一定的提高。

五、結語

當前，在信息時代快速發(fā)展的背景之下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足社會對人才培養(yǎng)的需要。隨著我國社會地位的提高，社會更加需要具有超強的溝通能力以及應變能力的全面發(fā)展型的人才。為此，在網(wǎng)絡環(huán)境下，小學語文教學采取了“互動式”的教學。在這一教學過程中，不僅充分地激發(fā)了學生的學習興趣，學生的溝通能力、創(chuàng)新能力以及應變能力也在一定程度上得到了培養(yǎng)。這種教學方式與傳統(tǒng)的教學方式最大的不同之處在于，在教學的過程中，學生的主體地位體現(xiàn)得更為明顯，能夠實現(xiàn)有效的教學目標。

參考文獻：

[1]成立村.網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文互動式教學模式的運用和探討[J].教育教學論壇，2012，（25）.

[2]張美.小學課堂教學互動的三種模式[J].新課程，2011，（04）.

[3]許冰.在課堂上互動交往[J].小學語文教學，2003，（12）.