郭雪峰

【摘 要】 本文對(duì)如何培養(yǎng)與提高初中生英語(yǔ)閱讀技能進(jìn)行探討。指出首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，可以采用兩種方法，具體是幫助學(xué)生養(yǎng)成每日讀一篇英語(yǔ)文章的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生記筆記和寫總結(jié)的習(xí)慣。接著，指出要提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)的速度。然后，指出教師要幫助學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理利用自習(xí)的時(shí)間。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀技能；閱讀習(xí)慣；閱讀速度

初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，閱讀教學(xué)的好壞，直接影響著英語(yǔ)教學(xué)的全局。首先，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的高低，直接決定著學(xué)生自身的英語(yǔ)成績(jī)。其次，學(xué)生閱讀能力也與學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、寫作有著緊密的聯(lián)系?？梢?，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)與提高起著至關(guān)重要的作用。這需要引起初中英語(yǔ)教師高度的重視。本文根據(jù)筆者的多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，對(duì)如何培養(yǎng)并提高初中生的英語(yǔ)閱讀技能進(jìn)行探討與研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成每日讀一篇英語(yǔ)文章的習(xí)慣

有不少英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，采用多做閱讀題的方式，讓學(xué)生做大量的閱讀練習(xí)。這些老師更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生做過多少篇閱讀，強(qiáng)調(diào)只有做了足夠多的數(shù)量，才能學(xué)會(huì)閱讀，而忽略了閱讀的頻率，閱讀的習(xí)慣，這是不符合學(xué)習(xí)規(guī)律的。英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，而習(xí)慣是與閱讀的數(shù)量沒有關(guān)系的。培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣在于學(xué)生是否已經(jīng)把閱讀英語(yǔ)文章看作每天必須要做的一件事。因此，筆者在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生每天讀一篇英語(yǔ)文章，實(shí)際上，讓學(xué)生每天讀一篇英語(yǔ)文章并沒有想象中的難。因?yàn)檫x擇的文章都是在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)的，大多數(shù)文章中的單詞學(xué)生都認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生讀完這篇文章并不需要花很多時(shí)間，而且這些文章還能啟發(fā)學(xué)生，開闊學(xué)生的視野。

（二）培養(yǎng)學(xué)生記筆記和寫總結(jié)的習(xí)慣

學(xué)生如果每天只是機(jī)械地、應(yīng)付式地閱讀，那么閱讀也是沒有什么意義的。這需要教師鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的時(shí)候記筆記，在閱讀完了之后進(jìn)行思考，把思考后的知識(shí)、想法等內(nèi)容寫成總結(jié)，那么隨著學(xué)生閱讀量的不斷提高，筆記和總結(jié)越來(lái)越多，越來(lái)越深入，學(xué)生的閱讀技能便會(huì)越來(lái)越高，這樣的閱讀才是有效的。

二、提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)的速度

閱讀速度也是學(xué)生閱讀技能的重要一部分，很多學(xué)生單詞、語(yǔ)法都掌握的不錯(cuò)，閱讀也讀了不少，但是閱讀成績(jī)不高，這很大程度上是因?yàn)樗俣雀簧系木壒省＿@就需要英語(yǔ)教師在日常的閱讀教學(xué)中，重視學(xué)生閱讀速度的培養(yǎng)與提高。一方面，英語(yǔ)教師可以采取在閱讀練習(xí)中，卡時(shí)間，讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的重要，來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀速度。另一方面，英語(yǔ)教師要盡可能地傳授給學(xué)生一些關(guān)于快速閱讀的技巧，來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀速度。

三、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)要練扎實(shí)

學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是否扎實(shí)與學(xué)生的閱讀能力有著密切的關(guān)系。英語(yǔ)基礎(chǔ)與英語(yǔ)的閱讀能力，這兩者是互為因果的關(guān)系。英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)了，必然也會(huì)帶動(dòng)英語(yǔ)閱讀能力的提升。所以，英語(yǔ)教師要想讓學(xué)生提高閱讀的能力，必然要讓學(xué)生練扎實(shí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的詞匯量增加了，對(duì)英語(yǔ)文化有了一定的深刻認(rèn)識(shí)了，學(xué)生的閱讀能力也必然會(huì)提高。從另一個(gè)角度分析，當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)練的扎實(shí)了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也會(huì)提高，相應(yīng)的，學(xué)生也能更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀了。當(dāng)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)教師最喜歡的教學(xué)方式，也是采用的最多的教學(xué)方式便是對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練。這一教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生的閱讀能力提升快。英語(yǔ)教師可以針對(duì)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性的、系統(tǒng)化的訓(xùn)練與解決。如此，閱讀教學(xué)的效率也高。但是，長(zhǎng)時(shí)間的專項(xiàng)訓(xùn)練也會(huì)使學(xué)生一直處于緊張狀態(tài)，壓力較大，此時(shí)，教學(xué)效果反而不一定好。所以，不要一直只采取這一種模式進(jìn)行閱讀教學(xué)。英語(yǔ)教師可以在對(duì)其他教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)滲透閱讀教學(xué)的內(nèi)容，如此一來(lái)，既可以使學(xué)生減輕相應(yīng)的壓力，也可以從其他角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，教學(xué)效果也比較好。

四、指導(dǎo)學(xué)生合理利用自習(xí)的時(shí)間

一般情況下，課堂上的閱讀教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率是比較高的。但是，課堂的時(shí)間畢竟有限，而在課外的時(shí)間，學(xué)生通常又不會(huì)高度集中注意力。那么，這一天當(dāng)中除了課堂時(shí)間之外，什么時(shí)間進(jìn)行閱讀對(duì)于學(xué)生而言更好，也是一個(gè)值得探討的問題。一天之中，不同的時(shí)間段，學(xué)生的狀態(tài)也不會(huì)相同，那么在什么時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀會(huì)更好呢。我認(rèn)為，一天之中，早自習(xí)與晚自習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀比較好，這兩個(gè)時(shí)間段的學(xué)生精神、記憶力都比較好，此時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的效果也比較好。所以，在早自習(xí)與晚自習(xí)的時(shí)間，我除了讓學(xué)生記憶單詞之外，也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的練習(xí)，幫助學(xué)生提高閱讀的能力。

同時(shí)，對(duì)于閱讀而言，除了看之外，還應(yīng)該要“讀”。有些學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候喜歡安靜的看，但是沒有“讀”。那么，應(yīng)該如何“讀”呢，我認(rèn)為，應(yīng)該讓學(xué)生大聲的朗讀與背誦。學(xué)生在大聲朗讀與背誦的過程中可以發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音問題，從而幫助學(xué)生改正發(fā)音，這也是提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在早自習(xí)與晚自習(xí)的時(shí)間，教師可以安排一定的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生大聲的朗讀與背誦，在這個(gè)過程中，教師也可以為學(xué)生作出示范，在臺(tái)上進(jìn)行大聲的朗讀與背誦。通過這樣的方式，堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生們紛紛反映越來(lái)越喜歡閱讀了，由此可知教學(xué)效果比較好。

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（作者單位：大連市一一三中學(xué)）