張永星

【摘 要】慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，也是一種開放式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)推動(dòng)高校教育改革中的重要作用日漸凸顯。本文對(duì)慕課的內(nèi)涵及特點(diǎn)進(jìn)行簡要闡述的基礎(chǔ)上，指出了慕課在促進(jìn)高校共享平臺(tái)的建立、促進(jìn)傳統(tǒng)教室向?qū)W習(xí)會(huì)所的轉(zhuǎn)變以及促進(jìn)教育均衡發(fā)展等方面的作用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】慕課；高校教育改革；作用

在教育改革背景下，高校積極逐步認(rèn)識(shí)到慕課理念的重要性，并開始針對(duì)慕課在教育改革中的具體應(yīng)用進(jìn)行一定的嘗試。對(duì)眾高校而言，將慕課理念引入高校，在促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革，乃至教育體制改革方面究竟具有何種作用，這些作用應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮，都是高校必須明確的重要問題。本文將主要針對(duì)新形勢下慕課在高校教育改革中的作用展開分析。

一、慕課的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.慕課的內(nèi)涵

慕課（Massive Open Online Courses）對(duì)大部分人而言，尚屬于一個(gè)新名詞。從慕課英文名可看出，其由四部分構(gòu)成，即Massive（大規(guī)模）、Open（開放）、Online（在線）和Course（課程）。因此，本文認(rèn)為慕課的定義是包含豐富課程、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生體驗(yàn)以及師生互動(dòng)過程等的大規(guī)模的網(wǎng)路開放課程。不少國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為慕課將是未來教育的一個(gè)發(fā)展趨勢。

2.慕課的特點(diǎn)

根據(jù)慕課的定義不難發(fā)現(xiàn)慕課的主要特性，即具備大規(guī)模、開放性、網(wǎng)絡(luò)性。具體而言體現(xiàn)為如下四點(diǎn)：

一是，開放式教育形式。慕課不受人數(shù)、時(shí)間和空間的限制。學(xué)習(xí)者可以通過各種電腦客戶端、手機(jī)客戶端以及平板等各種形式學(xué)習(xí)課程，具備高度的開放性，而且所有的課程和資源均是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播。

二是，課程參與者數(shù)量多。慕課參與人生眾多，動(dòng)輒百萬，學(xué)習(xí)者可以自主根據(jù)直接的興趣、愛好和學(xué)習(xí)方式來選擇工具或平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，可以通過社交網(wǎng)絡(luò)或者博客等，大多是通過學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交流與互動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的提升。

三是，學(xué)習(xí)主體性突出。學(xué)習(xí)者在選擇課程上擁有自主權(quán)，課程可選范圍廣泛，且課程的質(zhì)量較好，費(fèi)用低廉。當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到疑問時(shí)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)點(diǎn)擊暫停就存在疑問的地方通過學(xué)習(xí)社區(qū)與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，獲得最佳答案。

四是，課程結(jié)構(gòu)完整。慕課擁有從課程的目標(biāo)、安排、協(xié)調(diào)到作業(yè)的設(shè)置與考核的完整課程結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者可以分學(xué)期就那些上課，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)階段性的給出一些問題進(jìn)行測試，測試通過后才能進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。針對(duì)課程作業(yè)的批改，不在單由教師進(jìn)行?？梢酝ㄟ^學(xué)生之間互批或電腦批改，形成自發(fā)的討論與評(píng)價(jià)。

二、慕課在高校教育改革中的作用分析

1.推動(dòng)高校慕課共享平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)高校教育改革

慕課在教育領(lǐng)域的優(yōu)越性毋容置疑，對(duì)此中外高校已經(jīng)形成共識(shí)。在慕課快速發(fā)展的大趨勢下，國內(nèi)一流高校立足本校慕課資源，引進(jìn)西方慕課資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，探索符合本土化特點(diǎn)創(chuàng)新版的在線教育慕課。

一方面，慕課推動(dòng)了中西慕課交匯和碰撞，促進(jìn)中外高校的交流與合作。例如，北京大學(xué)和清華大學(xué)加入eax平臺(tái)，成為亞洲首批成員。與此同時(shí)，復(fù)旦大學(xué)與上海交通大學(xué)也正式簽約加入Coursera陣營，開始向平臺(tái)提供中文或英文的精品課程。這不僅為高校獲得來自世界名校的優(yōu)質(zhì)慕課資源，也加強(qiáng)了中外慕課教育模式的深入交流。

另一方面，慕課的盛行使高校認(rèn)識(shí)到探索本土化慕課模式的重要性，促進(jìn)了高校慕課共享平臺(tái)的建立。例如，上海己成立了專門機(jī)構(gòu)并積極推動(dòng)30所成員高校的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源開發(fā)和共享。慕課資源開發(fā)以及共享平臺(tái)在推動(dòng)各高校教育改革方面發(fā)揮了十分重要的作用。

2.改革傳統(tǒng)教室為學(xué)習(xí)的會(huì)所

慕課可以轉(zhuǎn)變高校教學(xué)的方式，將教師由授課場所轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)會(huì)所，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)作為認(rèn)知活動(dòng)的特性，作為一種情感活動(dòng)來進(jìn)行。慕課學(xué)習(xí)模式改變了高校傳統(tǒng)課堂重視結(jié)果、輕視過程的問題，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘閷W(xué)生答疑，共同討論的學(xué)習(xí)會(huì)所。學(xué)生既可以通過慕課集中完成種業(yè)，也可以圍繞一定的任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，于是知識(shí)的學(xué)習(xí)便成為一種情感的活動(dòng)過程，這樣知識(shí)更易于掌握。

3.慕課促進(jìn)教育的均衡發(fā)展

慕課時(shí)代悄然而來，但是當(dāng)前高校慕課尚處于探索階段。這對(duì)于促進(jìn)高校管理制度改革以及教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)考核的等的改革提供巨大的機(jī)遇。特別是如慕課提倡的“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型的教學(xué)方法，對(duì)推動(dòng)區(qū)域間以及區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化配置，縮小區(qū)域間的教育差異，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，帶動(dòng)區(qū)域教育質(zhì)量的提升具有重要作用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，全國各級(jí)各等高等教育院校日趨重視慕課的發(fā)展，并積極推動(dòng)慕課在校內(nèi)的運(yùn)用以及校際間的共享，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

總之，慕課作為一種融合多元素的在線課程，慕課是一種新興的發(fā)展模式，其究竟具有何種作用，該作用是否可以發(fā)揮，都需要在實(shí)踐中逐步論證。我們相信，未來關(guān)于慕課的研究以及在實(shí)踐積累的成功經(jīng)驗(yàn)將越來越多。

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