【摘 要】幼兒教師的行為對(duì)兒童的心理健康、社會(huì)行為、性格習(xí)慣的養(yǎng)成，都有不可替代的作用，影響著孩子的一生。甚至是與孩子的父母、玩伴具有同等的重要地位。本文將教師行為對(duì)兒童各個(gè)方面的影響進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】幼教；行為；影響

幼教的行為和角色問(wèn)題是幼兒教育領(lǐng)域中一個(gè)重要話題，也是一直備受社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。所以，對(duì)幼教作用和角色的分析與研究，成為學(xué)前教育研究的世界性方向。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代背景下，對(duì)幼教有了更高的要求，幼教的綜合素質(zhì)水平一定程度上決定了幼兒教育的實(shí)際狀況，改革勢(shì)在必行。幼教要做“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價(jià)值的人”，要在幼兒園里專門(mén)從事教育教學(xué)活動(dòng)，積極通過(guò)不斷吸收新知識(shí)來(lái)影響學(xué)生，用幼教自身高尚的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生做到言傳身教。

一、幼教的正確行為對(duì)幼兒有正面影響

幼教，是一項(xiàng)必須富有愛(ài)心的職業(yè)，心中時(shí)刻惦記著孩子，一切為了孩子，不太容易被個(gè)人情緒或工作困難等情況干擾。教育教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)秀的幼教必須具備在孩子面前時(shí)刻保持一份愉快的心情和飽滿的精神狀態(tài)；及時(shí)掌握每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，適時(shí)地依據(jù)學(xué)生情況調(diào)節(jié)教育態(tài)度與教育方式；堅(jiān)決保持一個(gè)耐心、細(xì)心的狀態(tài)投入到教育教學(xué)工作中去；合理運(yùn)用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、關(guān)心支持等方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣的幼教，才能對(duì)幼兒心理產(chǎn)生積極正面的影響，使幼兒在教師的影響下逐漸形成良好的行為習(xí)慣和道德素質(zhì)，有力推動(dòng)符合這個(gè)年齡的身心發(fā)展特點(diǎn)的形成。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的榜樣力量對(duì)兒童教育十分重要。77%的大班幼兒回答“你喜歡什么樣的老師”問(wèn)題時(shí)，都是喜歡漂亮老師，92%的幼兒喜歡“老師面帶笑容，態(tài)度和藹可親”，88%的幼兒喜歡與教師一起玩游戲。教師的情緒狀態(tài)對(duì)幼兒心理會(huì)形成比較深刻的印象。所以，在幼兒園里面帶微笑、保持良好的心態(tài)，與幼兒近距離接觸，說(shuō)話要輕聲細(xì)語(yǔ)、和藹可親，用溫柔的眼光注視幼兒、與幼兒說(shuō)話說(shuō)話等等，是幼師必須時(shí)刻提醒自己要堅(jiān)持的一種心理狀態(tài)。幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上性格培養(yǎng)，需要幼師在與幼兒的游戲交流中積極營(yíng)造一個(gè)良好的精神氛圍，讓幼兒在愉快輕松的狀態(tài)下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、幼教的不良行為對(duì)幼兒有負(fù)面影響

3～6歲，是幼兒開(kāi)始有人生初印象的年齡階段，是人的性格的定格階段，16歲之前形成人生觀。美國(guó)心理學(xué)家艾吉蘭教授認(rèn)為，心理上的傷害是對(duì)兒童自尊心的破壞，在成長(zhǎng)過(guò)程中受到的思想和心理阻滯等壓力，比在肉體上受過(guò)傷害的兒童更痛苦。內(nèi)向的孩子受到心理傷害時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出整天郁郁寡歡、焦躁不安的情緒狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，成為抑郁癥等心理疾病的高發(fā)人群；外向孩子一旦受到傷害，常采用報(bào)復(fù)、攻擊、破壞性等惡作劇行為向外界進(jìn)行發(fā)泄。教師的無(wú)愛(ài)心、無(wú)耐心、威脅恐嚇，對(duì)孩子也會(huì)從心理上造成一種冷暴力，限制孩子身心的健康發(fā)展。幼兒脆弱、極易受傷害的心理狀態(tài)，一旦受到傷害，在人格的健康發(fā)展上會(huì)產(chǎn)生許多不可預(yù)料的消極影響。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，幼教是專業(yè)的教導(dǎo)人員，是絕對(duì)的權(quán)威人士。他們的言行舉止、舉手投足間，都會(huì)或多或少的對(duì)幼兒心理形成一種暗示性影響或是巨大的心理壓力。所以，要想成為一名專業(yè)的幼教工作者，必須不斷完善和適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，時(shí)刻關(guān)注自己的一言一行對(duì)幼兒帶來(lái)的影響。幼兒的身心發(fā)展需要一個(gè)安全健康的生活環(huán)境，對(duì)于意外出現(xiàn)的問(wèn)題，幼師都應(yīng)發(fā)揮自身的聰明才智，及時(shí)做好安撫工作，將幼兒可能因此受到的傷害降到最低程度。否則，只會(huì)然這個(gè)小小的意外如小雪球般越滾越大，影響學(xué)生的身心健康，成為以后人格問(wèn)題的一大誘因，解決起來(lái)只會(huì)更加困難。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒時(shí)期是人生的開(kāi)始，是身心健康發(fā)展的基石。優(yōu)秀品格的養(yǎng)成，需要幼師在教育教學(xué)過(guò)程中積極正面的影響；否則，只會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，成為未來(lái)更大傷害的根源，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。幼師們應(yīng)善于調(diào)整自身的行為，謹(jǐn)慎注意自己的言行會(huì)對(duì)幼兒造成的影響，樹(shù)立正確的榜樣意識(shí)，給幼兒在日常生活中輸入正確的行為觀念，積極影響他們一生的價(jià)值觀和人生觀。

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作者簡(jiǎn)介：

賈寶英（1976～），女，山西太原人，學(xué)歷本科，山西省水利廳機(jī)關(guān)幼兒園幼兒教師，音樂(lè)專業(yè)本科，研究方向：幼兒教育。