朱景晨

摘 要：在新課改、新教材的要求下，如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為教改的重要課題。通過對(duì)新課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，結(jié)合平常的教學(xué)工作，談?wù)剛€(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-198-01

課堂是學(xué)生系統(tǒng)地獲取知識(shí)的主陣地，對(duì)于課堂教學(xué)的效果，應(yīng)該是一個(gè)教師最關(guān)注的。隨著新課程改革的深入進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)有很多問題值得引起我們的關(guān)注與思考。比如，在課時(shí)緊張的情況下，如何提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？雖教學(xué)難度降低、教學(xué)內(nèi)容刪減，但并沒有改變多數(shù)學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？筆者以為：

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

二、營(yíng)造寬松的課堂氣氛

新課程下的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的開放性和生成性。這是因?yàn)?，師生不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)，從而使課程實(shí)施過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。同時(shí)，教學(xué)也是一個(gè)發(fā)展的、增值的、生成的過程。從這一點(diǎn)上來(lái)說，正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系非常重要，這里需要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：（1）課堂需要預(yù)設(shè)，但僅有預(yù)設(shè)是不夠的；（2）生成的課堂充滿了生命活力，但課堂也不能完全是師生的即興創(chuàng)造；（3）沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂；（4）預(yù)設(shè)與生成兩相互補(bǔ)，相得益彰；（5）無(wú)論是預(yù)設(shè)還是生成，都要服從于有效的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展?！邦A(yù)設(shè)就是一種生成；有了精彩的預(yù)設(shè)一定有精彩的生成；有了精彩的預(yù)設(shè)，會(huì)出現(xiàn)未曾預(yù)約的精彩。”具體到課堂教學(xué)操作層面，我們認(rèn)為，教師應(yīng)該嘗試做到：學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成——“問題讓學(xué)生提”；認(rèn)知結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)生成——“方法讓學(xué)生悟”；學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)生成——“思路讓學(xué)生講”；學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)生成——“錯(cuò)誤讓學(xué)生析”。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過來(lái)作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。

利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于課前的準(zhǔn)備。首先，教師只有深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點(diǎn)，把教材內(nèi)化為自己的東西，具有走進(jìn)去的深度和跳出來(lái)的勇氣，這是課堂中催生和捕捉有價(jià)值的生成的前提。同時(shí)教師要對(duì)教材和教學(xué)參考用書作深入細(xì)致的研讀，要自覺地廣泛涉獵有關(guān)的知識(shí)，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進(jìn)行內(nèi)化，變成對(duì)教學(xué)有用的東西。

其次，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，知道學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明白學(xué)生想學(xué)到什么，以此確定我們教學(xué)的目標(biāo)，從而精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程，確保良好的教學(xué)效果。

第三，選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活，所以教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在課前準(zhǔn)備中要認(rèn)真對(duì)學(xué)生生活及興趣進(jìn)行了解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織教學(xué)內(nèi)容，使新知識(shí)呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探索新知訓(xùn)的積極性，從而主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在新教材的試用過程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問題，對(duì)新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無(wú)可厚非，問題是新教材的習(xí)題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問題還難。

總之，有效課堂教學(xué)是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。有效教學(xué)沒有“最”，只有“更”；只有切實(shí)開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能真正從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來(lái)，才有更多地時(shí)間去全面發(fā)展，才能具有解決生活實(shí)際問題的數(shù)學(xué)能力。

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