鄭旻媛

摘 要：本文圍繞“創(chuàng)新”、情境教學(xué)、合作互動(dòng)這幾個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行了一番思考。唯有在理念和實(shí)踐雙個(gè)層面進(jìn)行開(kāi)掘，才能逐步提升初中英語(yǔ)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新；情境；合作互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-251-01

身處現(xiàn)代社會(huì)，英語(yǔ)作為一種世界通用的交流工具，其重要性毋庸置疑。我國(guó)的英語(yǔ)教育事業(yè)正處于一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的“十字路口”。一方面，社會(huì)各界對(duì)英語(yǔ)教育工作投注了極大的關(guān)注，英語(yǔ)學(xué)科的重要性得到進(jìn)一步的認(rèn)知，英語(yǔ)教育事業(yè)獲得了更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)；另一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不少英語(yǔ)教學(xué)工作都以應(yīng)試化考核為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式較為單一，致使英語(yǔ)課程的教學(xué)職能無(wú)法得到最大程度上的發(fā)揮。在此大背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)工作既面臨著發(fā)展的契機(jī)，也遭遇到了一些困境。為進(jìn)一步開(kāi)掘初中英語(yǔ)課程的教學(xué)價(jià)值、提升教學(xué)質(zhì)量，有必要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行深入的思考與研究。

本文認(rèn)為，若想使初中英語(yǔ)教學(xué)保持生機(jī)與活力，應(yīng)當(dāng)在理念與實(shí)踐這兩個(gè)層面進(jìn)行探索。理念是行動(dòng)的前階，是科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的理論支柱；實(shí)踐是理念的合理化落實(shí)，是理念的必然結(jié)果。初中英語(yǔ)教學(xué)必須要做到理念與實(shí)踐層面的雙向合一，即用理念來(lái)規(guī)劃教學(xué)路徑，并用具體的實(shí)踐來(lái)加以踐行。圍繞著初中英語(yǔ)教學(xué)工作，下文中列舉了幾點(diǎn)有益的思考，這些思考均良好地結(jié)合了理念與實(shí)踐，既是初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉持的教學(xué)理念，亦是值得嘗試的教學(xué)實(shí)踐路徑。具體來(lái)說(shuō)，這幾點(diǎn)思考主要表現(xiàn)為：

一、沖破陳舊范式的桎梏，將“創(chuàng)新”視為教學(xué)工作的第一要素

創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的不竭動(dòng)力，初中英語(yǔ)教學(xué)同樣不可缺少創(chuàng)新這一要素的滋養(yǎng)。誠(chéng)如上文所言，雖然當(dāng)前的素質(zhì)教育工作正在穩(wěn)步推進(jìn)中，但是傳統(tǒng)教學(xué)范式仍舊影響著初中英語(yǔ)教學(xué)工作，造成教學(xué)工作局限于單一線性的教學(xué)思維和教學(xué)形式中，英語(yǔ)課程的重要意義無(wú)法得到彰顯?！皠?chuàng)新”是一劑良藥，可以化解初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展進(jìn)程中存在的一些難題，為其注入全新的血液。在教學(xué)中秉持“創(chuàng)新”要素，大致體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：其一，在教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，堅(jiān)持創(chuàng)新精神、融入創(chuàng)新型元素。教案設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前的必備步驟，教師要細(xì)致考察教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)措施規(guī)劃。教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)擺脫教學(xué)大綱、教材的局限性，在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)接受心理的基礎(chǔ)上，規(guī)劃出多元化的、不拘一格的教學(xué)路徑；其二，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上予以創(chuàng)新。初中英語(yǔ)教學(xué)若僅限于教材內(nèi)容教學(xué)、“灌輸式”教學(xué)形式，那么學(xué)生必然提不起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。一旦缺失了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率便不能得以提升，學(xué)生甚至還會(huì)產(chǎn)生消極抵觸心理。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)必須嘗試多元化的教學(xué)形式，并將更多新鮮有價(jià)值的教學(xué)知識(shí)增添到教學(xué)內(nèi)容中，力求打造出一個(gè)知識(shí)豐富、形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)氛圍；其三，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。初中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，還是為了培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際素質(zhì)、思想美德素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。二十一世紀(jì)最珍貴的便是創(chuàng)新資源，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷走向縱深化、發(fā)散化。在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中貫徹“創(chuàng)新”精神和創(chuàng)新元素，將是推動(dòng)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的必要途徑。

二、尊重語(yǔ)言文化的特質(zhì)以及學(xué)生的主體性地位，嘗試情境教學(xué)方式

語(yǔ)言是一門博大精深的體系，英語(yǔ)不僅是單詞、詞組、語(yǔ)法規(guī)則的簡(jiǎn)單組合，而是結(jié)合了獨(dú)特文化背景的一項(xiàng)語(yǔ)言載體。也就是說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)不能單單靠語(yǔ)法教學(xué)、單詞背誦這幾個(gè)單一環(huán)節(jié)來(lái)支撐，而要讓學(xué)生融入到具體的語(yǔ)境氛圍中去，從中感受語(yǔ)言的魅力、理解語(yǔ)言文化的內(nèi)涵。這不光是尊重語(yǔ)言文化本質(zhì)的表現(xiàn)，也是尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的體現(xiàn)。情境教學(xué)法是一種值得嘗試的教學(xué)路徑，可以有效地凸顯語(yǔ)言的實(shí)踐性與可感性，令學(xué)生們?cè)诳筛兄恼Z(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而逐漸樹立起對(duì)英語(yǔ)的信心與興趣。例如教師可以在將以往的單詞記憶、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、習(xí)題演練等環(huán)節(jié)，“加工”成情景對(duì)話、模擬交際、語(yǔ)言鑒賞等模塊中。如設(shè)計(jì)出一個(gè)生活場(chǎng)景，然后讓幾位同學(xué)通過(guò)角色扮演的形式，結(jié)合剛才的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。此舉不僅可以豐富課堂教學(xué)形式，還可以提升英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐交際性能。在多媒體技術(shù)廣泛滲入到教育事業(yè)中的今天，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為情景教學(xué)提供有力條件，通過(guò)圖片、聲音、影像等多元載體來(lái)增添英語(yǔ)知識(shí)的立體“外觀”。

三、融入“合作互動(dòng)”學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建師生之間和諧交流格局

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面。實(shí)踐證明，只有激發(fā)出學(xué)生的自主意識(shí)和合作熱情，才能在最大程度上提升教學(xué)質(zhì)量。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)融入合作互動(dòng)模式，利用各種途徑來(lái)讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。比如教師可以采取小組互動(dòng)法，將班級(jí)劃分為若干小組，然后組織各小組進(jìn)行英語(yǔ)話劇表演、主題討論等活動(dòng)。學(xué)生可以以小組成員的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)提升個(gè)人能力和集體意識(shí)。初中英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)延伸教學(xué)課堂，如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們建立興趣小組、在BBS等網(wǎng)絡(luò)空間中開(kāi)展英語(yǔ)交流、參加演講競(jìng)賽等等。在這種合作互動(dòng)的格局中，教師將充當(dāng)“引導(dǎo)者”的角色，學(xué)生的個(gè)性將會(huì)得到開(kāi)掘。如此一來(lái)，師生之間的交流模式將會(huì)變得更加靈動(dòng)、和諧。

以上是對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考，是在全新時(shí)代環(huán)境和教學(xué)環(huán)境下對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的一些認(rèn)知和探索。唯有在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中持續(xù)不斷地加以探究，方能引領(lǐng)其迎來(lái)更加明朗的發(fā)展前景。