徐翠菊

摘 要：高中語文課程是高中課程的重要組成部分，在提升學(xué)生人文修養(yǎng)、增強學(xué)生文化底蘊方面起著不可忽視的作用。隨著教育改革的推進(jìn)，高中語文教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，所以在教學(xué)過程中教師要以審美教學(xué)為主，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。本文在結(jié)合魯教版語文教材的基礎(chǔ)上，分析語文教學(xué)中的審美教學(xué)，對如何提高審美課堂教學(xué)效率提出幾點建議，希望能為推動高中語文教學(xué)改革的進(jìn)程盡一份力。

關(guān)鍵詞：高中語文 審美教學(xué) 教學(xué)策略 人文修養(yǎng)

高中語文教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)之前教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通，從學(xué)生的角度出發(fā)，依據(jù)高中生的心理特點和對教學(xué)的需求設(shè)置教學(xué)計劃。同時教師首先要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的前提，因為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是帶動課堂教學(xué)的前提，下面筆者以魯教版語文教材為例，分析提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率的方法。

一、營造和諧的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行審美教學(xué)

教師如果想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，首先需要營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生能真正參與其中，而不是敷衍和不注重實際效果的營造。學(xué)生只有真正地參與其中才能真正落實自己在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。

在課堂上，教師要充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)和表達(dá)權(quán)。學(xué)生期望受到教師的尊重和理解，渴望在課堂上發(fā)表意見并得到大家的肯定。所以教師在授課時應(yīng)該充分了解學(xué)生的這一心理活動，在課堂上給予學(xué)生最大的尊重。同時要重視學(xué)生所擁有的巨大潛能，采取“平等、寬容”的態(tài)度，努力營造生動活潑的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由放松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)過程中教師要主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，解決學(xué)生所提出的問題，就學(xué)生近期的心理情況進(jìn)行輔導(dǎo)。不能一味地采用傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，要根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文及教師進(jìn)行審美教學(xué)打下基礎(chǔ)。

以魯教版第二冊中《林黛玉進(jìn)賈府》的課文為例，《林黛玉進(jìn)賈府》作為四大名著之一《紅樓夢》中的選段，講述了林黛玉初進(jìn)賈府的背景、情境以及林黛玉的心理活動。通過這篇課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析林黛玉的性格?！鞍刖硐婧煱胙陂T，碾冰為土玉為盆。偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。月窟仙人縫縞袂，秋閨怨女拭啼痕。嬌羞默默同誰訴？倦倚西風(fēng)夜已昏?！边@首詩表面上描寫了白海棠的高潔白凈，但其實是表現(xiàn)了林黛玉多愁善感的性格特點，以景寓情。教師可以通過這首詩來進(jìn)行審美教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析詩中蘊含的文字美和意境美。

氛圍的塑造是很重要的，每個學(xué)生都希望有一個表現(xiàn)自己的機會，所以作為教師要懂得如何更好地把握學(xué)生這種心理，在語文審美教學(xué)時多激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生有機會展示自己的所思所想。通過這種方式，學(xué)生的參與感會大幅度提升，不但提高了自身對語文學(xué)習(xí)的興趣，還帶動了課堂氛圍，提高了課堂審美教學(xué)效率。

二、通過分析課文，體驗美

高中語文教材中包含了很多典型人物、典型事例、典型美。這些都是需要學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、去思考的。所以教師在語文教學(xué)過程中需要通過引導(dǎo)學(xué)生正確地分析語文課文來體驗美的存在。在進(jìn)行審美教學(xué)時教師需要透過教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到優(yōu)秀文章是如何塑造的，即除了基本的結(jié)構(gòu)還需要優(yōu)美的句子以及精美的語言。教師需要在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上進(jìn)行審美教學(xué)，充分挖掘?qū)W生潛在的聯(lián)想能力，通過對課文進(jìn)行分析來提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

以魯教版第二冊《荷花淀》為例，全文展現(xiàn)了作者的多情與含蓄，整篇文章側(cè)重對細(xì)節(jié)的描寫，開篇先對環(huán)境進(jìn)行描寫，為下文的敘事做鋪墊?！霸铝辽饋?，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席?！焙啙嵉恼Z言勾勒出生動的畫面，這就是語言的魅力、文字的美感。通過列舉這種環(huán)境描寫，可以讓學(xué)生認(rèn)識到好的描寫是不需要太多力度、太多點綴的，只要文字能夠體現(xiàn)作者的思想感情，那么整篇文章就是成功的。

又如朱自清先生的散文《荷塘月色》，這篇文章我們都不陌生，因為這是一篇描寫景色、描寫荷花的佳作。朱自清先生運用細(xì)膩的筆法和獨到的視角為我們呈獻(xiàn)了一場文字盛宴。全文有多種表現(xiàn)手法如比喻、抒情、融情于景、借景抒情等。教師需要對這篇文章進(jìn)行深入分析，分析每句話所用的表達(dá)手法，并引導(dǎo)學(xué)生在寫文章、分析文章時應(yīng)借助恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法提升整篇文章的美感。

恰當(dāng)?shù)谋扔骱兔鑼憰嵘恼碌膶徝浪?，學(xué)生在分析文章時首先要從文章的表現(xiàn)手法出發(fā)，其次再從文章所展現(xiàn)的作者的思想特點出發(fā)。在閱讀文章的過程中，學(xué)生在體會美的同時要置身其中，借助自己豐富的想象力和創(chuàng)造力，在整個審美過程中感受到喜悅和發(fā)自內(nèi)心地對文字的滿足。通過對課文進(jìn)行分析，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在寫文章時采取正確的方法，不能為了寫而寫，也不能一味地套用先賢名家寫文章的方式。而是要具有自己獨到的視角和獨特的寫作方式，在體會美的基礎(chǔ)上運用美，并提升自己的審美鑒賞能力。

三、通過課外閱讀、寫作，創(chuàng)造美

高中審美教學(xué)除了營造審美的教學(xué)環(huán)境，分析先賢名家的文章之外，還需要提高學(xué)生的動手能力，實踐能力讓學(xué)生在課外閱讀和寫作中創(chuàng)造美。創(chuàng)造美是審美的一個轉(zhuǎn)換面，在教學(xué)過程中，雖然教師舉出很多具有美感的文章，但是教師卻不能保證學(xué)生真正了解并掌握了其中的美。所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對美的認(rèn)識和內(nèi)心所要表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，把課堂上所學(xué)到的審美方法運用到自身的創(chuàng)作當(dāng)中，激勵學(xué)生在模仿中創(chuàng)新。

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“厚積薄發(fā)”，只有大量地閱讀美文，不斷地積累優(yōu)美的句子，才能在寫作時思路猶如泉涌。像《赤兔之死》這一篇優(yōu)秀的考場作文，如果這位考生沒有充分地掌握《三國志》，那么他是不會在高考中呈現(xiàn)這么優(yōu)秀的文章的。所以要想成功就需要平時不斷積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀積累中創(chuàng)新，首先要建立一種平等、民主、親切和諧的關(guān)系，使學(xué)生的身心處在一個最佳的狀態(tài)。其次要在語文審美教學(xué)中設(shè)置故事懸念，充分調(diào)動起學(xué)生的好奇心與積極性。高中生具有極強的好奇心，他們在閱讀時往往會對書中情節(jié)的發(fā)展或者人物的命運產(chǎn)生關(guān)注，所以可以根據(jù)他們的這一心理設(shè)置一些懸念引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和探究。最重要的一點是要引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾。在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的已知和未知的矛盾，從而引發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)他們主動探究未知領(lǐng)域的積極性。在閱讀積累過程中教師應(yīng)該對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行積極的引導(dǎo)和指引，并且要對閱讀積累之后的一些經(jīng)驗和教訓(xùn)做一個系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。

其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找審美角度。引導(dǎo)學(xué)生需要尋找適合模仿的優(yōu)美文章，讓學(xué)生認(rèn)真分析文章中所運用的表達(dá)方式和體現(xiàn)的思想感情，同時教師要定期對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在訓(xùn)練中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力。此外教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生突破束縛，沖破寫作的條條框框，尋找寫作真正的意義，不要被原有的寫作模式束縛，可以挑戰(zhàn)作文權(quán)威，挑戰(zhàn)名家權(quán)威，在自己正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上模仿出新，不斷成就屬于自己的輝煌。以高考作文《孔雀東南飛》為例，這是一篇滿分作文，在高中課文《孔雀東南飛》的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿創(chuàng)作，具有自己的思想也具有獨到的見解，所以這篇文章成功了。

綜上所述，高中語文的審美教學(xué)，需要依據(jù)高中生的特點進(jìn)行，同時需要采用正確得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在營造審美氛圍的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐動手寫文章的能力。希望能夠借此方法提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，優(yōu)化高中語文審美教學(xué)。

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