付艷輝

【摘 要】 現(xiàn)在小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)是伴隨這獨(dú)生子女政策出生的，因此也就產(chǎn)生了獨(dú)生子女的特有的性格特質(zhì)：自我，其中包括自卑自大等等，忽略他人感受，對(duì)所獲理所當(dāng)然，對(duì)所失遷怒別人，不懂感恩，不懂畏懼，刁蠻，任性，對(duì)待困難態(tài)度差，不愛(ài)惜東西等。我國(guó)對(duì)獨(dú)生子女性格特點(diǎn)研究始于80年代，研究指出：獨(dú)生子女中有些不良性格特點(diǎn)所占比例較大.近年來(lái)社會(huì)各個(gè)方面已開始重視孩子的心理教育，教師進(jìn)行兒童心理保健培訓(xùn)，學(xué)校成立學(xué)生心理輔導(dǎo)部門，廣播電視也陸續(xù)宣傳報(bào)到兒童心理健康方面的內(nèi)容，使全社會(huì)形成了齊抓共管兒童心理健康的局面，這是非?？少F的。作為一線的教育工作者，如何能在日常的教學(xué)中關(guān)注孩子的身心健康是我們義不容辭的責(zé)任，體育與健康學(xué)科本身就有著增強(qiáng)學(xué)生身心健康的特殊性，隨著教育改革，在教學(xué)理念上也在進(jìn)行著不斷的變革：快樂(lè)體育、新基礎(chǔ)教育......，教學(xué)手段也在不斷改變，小組合作學(xué)習(xí)也是此大背景下的產(chǎn)物，它不僅可以讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，更可以培養(yǎng)他們?cè)S多的良好的性格品質(zhì)。作為一名教師我們?cè)谶@樣的大背景下，更加不能墨守成規(guī)，要積極努力探索對(duì)學(xué)生身心發(fā)展更加有益的教學(xué)方法和手段。

【關(guān)鍵詞】小組合作；快樂(lè)學(xué)習(xí)；體育教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用較多的學(xué)習(xí)方式，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，但是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐及聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”往往還存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，小組合作學(xué)習(xí)不深入”等現(xiàn)象。尤其對(duì)于低年級(jí)而言，自身的知識(shí)積累以及理解能力的欠缺實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)還是具有一定的難度。因此教學(xué)手段的采用在教學(xué)中行之有效的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是必要前提。因此我在教學(xué)中，在幾種課型的小組合作學(xué)習(xí)中采用的不同方法并產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。

一、比賽游戲類的課型中如何滲透小組合作學(xué)習(xí)及效果

在比賽游戲類的課型教學(xué)中，學(xué)生對(duì)游戲方法與規(guī)則的透徹了解是一個(gè)比賽或游戲順暢完成的前提，否則直接影響教學(xué)效果，甚至?xí)霈F(xiàn)傷害事故，因此在游戲開始前就對(duì)學(xué)生提出了小組的合作形態(tài)，組長(zhǎng)和組員之間是相互監(jiān)督與合作的關(guān)系，需完成以下任務(wù)：完全理解游戲的方法與規(guī)則并思考如何讓自己的組每個(gè)隊(duì)員可以在游戲比賽中發(fā)揮出最佳成績(jī)。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行組織游戲就會(huì)較以往有很大的不同。如：因?yàn)槭堑湍昙?jí)，所以學(xué)生容易分散注意力而導(dǎo)致對(duì)教師講解的游戲方法沒(méi)有完全理解，在游戲和比賽的過(guò)程中就會(huì)有做錯(cuò)或做得不到位的情況發(fā)生。組織游戲時(shí)，在完成一組后，讓小組之間總結(jié)本組成功或失敗的原因，再組織比賽或游戲，學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)有很大的提升。學(xué)生在游戲中相互監(jiān)督與提醒也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生之間少了指責(zé)，多了關(guān)注與包容。

二、在新授課的課型中如何滲透小組合作學(xué)習(xí)及效果

在以往的教學(xué)中，學(xué)生基本上都是跟這教師的引導(dǎo)按部就班的完成學(xué)習(xí)的，但在我嘗試了在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想上有了很大的改變，就拿我的一節(jié)跳遠(yuǎn)課來(lái)說(shuō)，以往學(xué)生都是自己練自己的，很少關(guān)注別人的動(dòng)作，但有了小組之后，學(xué)生之間相互觀察，相互指正的積極性有了很大的提高?！澳銢](méi)有雙腳起跳?！薄澳銢](méi)有落地緩沖?！薄澳愕氖直蹟[錯(cuò)啦！”這都是學(xué)生在大膽自信的在提示同伴的錯(cuò)誤。對(duì)自己的動(dòng)作也要求嚴(yán)格，練習(xí)更加自覺(jué)，對(duì)動(dòng)作的掌握也更加牢固，大大提高的課堂效率。學(xué)生之間少了唯我，多了幫助與合作。

三、在技術(shù)性較強(qiáng)的項(xiàng)目教學(xué)中如何滲透小組合作學(xué)習(xí)

低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，活潑好動(dòng)，自控能力差，因此在技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)象。通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改善，為了使自己小組不落后，在教師講解示范的時(shí)候?qū)W生更加認(rèn)真的傾聽(tīng)和觀察，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)技能的積累較少的特點(diǎn)而提前預(yù)設(shè)的提示使學(xué)生觀察時(shí)有了目標(biāo)，再以立定跳遠(yuǎn)為例，在示范前先提醒學(xué)生第一步先重點(diǎn)觀察教師起跳和落地時(shí)雙腳動(dòng)作以及落地時(shí)膝關(guān)節(jié)動(dòng)作。這樣有意的提醒，使得低學(xué)生在技術(shù)重點(diǎn)環(huán)節(jié)就有了觀察的側(cè)重點(diǎn)，否則走馬觀花的看后不會(huì)有什么印象。在學(xué)生練習(xí)時(shí)再逐一解決每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生完成動(dòng)作的質(zhì)量也有了較大的提高，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察同伴的動(dòng)作時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)動(dòng)作技術(shù)的判斷能力也逐漸加強(qiáng)，同學(xué)之間的相互合作學(xué)習(xí)也更加有效。

四、在復(fù)習(xí)課上如何滲透小組合作學(xué)習(xí)及效果

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易出現(xiàn)驕傲自滿的現(xiàn)象，往往是對(duì)動(dòng)作稍有了解就很自我滿足，不愿耐心的傾聽(tīng)教師的講解，缺乏耐心繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此，在復(fù)習(xí)課上，給學(xué)生提出更高的要求就顯得尤為重要，但這個(gè)要求絕不能一刀切，一定要根據(jù)組建差異，組內(nèi)差異來(lái)分層制定，這樣每個(gè)學(xué)生，每個(gè)組都有各自的目標(biāo)，也就有了努力的方向，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)隨意盲目。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的狀態(tài)有了較大的改變，學(xué)習(xí)狀態(tài)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)由各自為政改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，增加了師生、生生之間的交流，因此，在學(xué)生之間的交往上更融洽。課堂上，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，表達(dá)也更加大膽有主見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助，相互溝通感情的過(guò)程，它使每一個(gè)成員都融入了集體，增強(qiáng)了集體意識(shí)。為以后走上社會(huì)更好的處理人際關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué)）