潘欣欣

【摘 要】“樂學(xué)”是求知的最高境界，要達(dá)到“樂學(xué)”的境界，首先要讓學(xué)習(xí)成為一件樂事。生動(dòng)有趣的童話故事，對(duì)學(xué)生來說，有著天然的吸引力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引入童話故事，能有效規(guī)避學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的枯燥、乏味等問題。本文將結(jié)合具體案例，談一談如何使童話故事在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到拋磚引玉、穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用。

【關(guān)鍵詞】童話故事；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

“樂學(xué)”是求知的最高境界，要達(dá)到“樂學(xué)”的境界，首先要讓學(xué)習(xí)成為一件樂事，即“學(xué)樂”。數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性、規(guī)范性的學(xué)科特點(diǎn)，時(shí)常讓課堂顯得枯燥、乏味，而生動(dòng)有趣的童話故事，對(duì)學(xué)生來說，有著天然的吸引力。因此，筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂中，如能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入生動(dòng)活潑的童話故事，把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事之中，讓枯燥的數(shù)字和公式更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，這樣既能提高學(xué)習(xí)效率，又能加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。本文將談?wù)勅绾螌⑼捁适乱霐?shù)學(xué)課堂，使其起到拋磚引玉、穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、借助童話故事拋磚引玉

“良好的開端是成功的一半”。要?jiǎng)?chuàng)造“有效課堂”“高效課堂”，那便要從課堂導(dǎo)入就牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以最積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課堂中。好的課堂導(dǎo)入能夠更直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為整節(jié)課的教學(xué)奠定良好的情感基調(diào)。借助童話故事導(dǎo)入新課，能夠以生動(dòng)有趣的形式吸引學(xué)生，起到拋磚引玉的作用。

例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)平均分》一課時(shí)，在教學(xué)開始時(shí)先講一個(gè)故事：“孫猴子來到天庭當(dāng)差，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被玉帝騙來當(dāng)了個(gè)弼馬溫，一怒之下大鬧天庭，然后便回了花果山繼續(xù)當(dāng)他的美猴王。孫悟空回花果山時(shí)給小猴子們帶了很多的蟠桃，你想知道孫悟空怎么將這些蟠桃分給小猴子嗎？學(xué)習(xí)了這一課，你就知道了?！?/p>

用這樣一個(gè)童話故事導(dǎo)入新課，學(xué)生們都被其中的情節(jié)深深吸引，都急切地想知道后來怎么樣了，孫悟空到底是怎么來分桃子的。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣被這一個(gè)帶有懸念的童話故事點(diǎn)燃了，由生動(dòng)的童話故事，引入到了新知的學(xué)習(xí)中。

二、借助童話故事穿針引線

在教學(xué)數(shù)學(xué)的算理課或復(fù)習(xí)課時(shí)，時(shí)常會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較多、較分散，或者大部分是純計(jì)算題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠高。這時(shí)，借助生動(dòng)有趣的童話故事，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能借助童話故事，將分散的練習(xí)內(nèi)容串聯(lián)起來，使環(huán)節(jié)間的過渡更自然、順暢，起到穿著引線的作用。

比如教學(xué)《兩位數(shù)除以兩位數(shù)》的練習(xí)課時(shí)，口算、估算、筆算、驗(yàn)算等內(nèi)容會(huì)顯得相對(duì)枯燥，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)童話故事：

“小朋友們，羊村發(fā)來了求救信號(hào)！小羊們被灰太狼抓住關(guān)起來了，等著大家去解救它們！但是灰太狼在前往牢房的路上設(shè)置了重重關(guān)卡，大家有信心闖過關(guān)卡救出小羊們嗎？”“第一關(guān)是口算關(guān)......大家成功闖關(guān)了第一關(guān)，救出了一只小羊！還有好多小羊等著我們營救，趕緊進(jìn)入第二關(guān)......”（在每一個(gè)關(guān)卡設(shè)置要復(fù)習(xí)的不同內(nèi)容）

通過這樣的童話故事，把分散的練習(xí)內(nèi)容自然地串聯(lián)成一個(gè)整體，給人一種一氣呵成的感覺，并且在童話故事的背景下，學(xué)生很容易融入故事情節(jié)中去，為故事中人物的命運(yùn)所牽掛，對(duì)故事中設(shè)置的“難關(guān)”也會(huì)全力以赴，更積極地去解決問題，從而提高了課題教學(xué)的效率。

三、借助童話故事畫龍點(diǎn)睛

生動(dòng)的故事，不僅能很好地吸引學(xué)生的注意力，更能讓孩子融入故事情境中，有一種身臨其境的感覺，時(shí)常能將問題“化抽象為具體”，讓學(xué)生更容易理解故事中的數(shù)學(xué)信息，從而分析問題、解決問題。

如《認(rèn)識(shí)米》的課程中，進(jìn)行帶厘米、米的不同單位的長度間比較：

師：嗯，小朋友們今天表現(xiàn)得真棒，為了表揚(yáng)大家，老師給大家講一個(gè)故事好不好？（學(xué)生很開心，認(rèn)真聽講）從前有對(duì)數(shù)字寶寶兄弟1和99，數(shù)字寶寶1一直很傷心，因?yàn)?9比它大了好多好多，而它自己只是很渺小的1，有一天，數(shù)字寶寶1在路上遇到了長度單位米，米問它：“你為什么不開心呀？”1把自己的想法告訴了米，聰明的米想了想說：“不要傷心，我來幫你！”于是米找來了它的兄弟厘米一起幫忙，米走到了1旁邊，厘米走到了99旁邊，米對(duì)1說：“現(xiàn)在，你就比99大啦！”唉？小朋友，你知道為什么現(xiàn)在1比99大了嗎？

生：因?yàn)?米等于100厘米，100厘米比99厘米大。

師：小朋友們真棒，看來當(dāng)數(shù)字寶寶和長度單位米和厘米做不同的組合的時(shí)候，長度大小的比較情況會(huì)有很大的不同呢！那下面還有幾組這樣的比較，你能正確判斷他們的大小嗎？

（生完成比較，說明判斷依據(jù)。）

師：通過這幾組題目，有沒有細(xì)心的小朋友想要提醒其他小朋友做這樣類型的題目時(shí)一定要注意什么呢？

生：比較時(shí)要注意看清數(shù)字后面的單位是什么。

上述案例中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米與米之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)不同單位間的轉(zhuǎn)換和長度比較。而單純地進(jìn)行比較，課堂就容易顯得枯燥、單調(diào)，學(xué)生注意力、積極性也不高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把1米與99厘米的比較設(shè)計(jì)成一個(gè)小故事，借助故事引發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，自然而然地讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)行長度比較時(shí)，首先要注意到單位，正確地進(jìn)行單位間的轉(zhuǎn)換后再進(jìn)行比較。

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助童話故事拋磚引玉，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望；借助童話故事穿針引線，能將分散、零碎、枯燥的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成整體；借助童話故事畫龍點(diǎn)睛，能促進(jìn)理解，挖掘?qū)W生的探究潛能，刺激學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，教師要能活用童話故事，激活數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。

（作者單位：江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)）