黃威

【摘 要】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重于修飾，往往形美而低效。本文著重從小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)的特征、流程等方面闡述簡(jiǎn)約的課堂之美，旨在達(dá)到“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；簡(jiǎn)約；高效

受“好面子”錯(cuò)誤消費(fèi)觀念的誤導(dǎo)，“買(mǎi)珠重櫝”現(xiàn)象普遍存在，化妝品、月餅、茶葉、服裝等無(wú)疑成為過(guò)度包裝的重災(zāi)區(qū)，極大地浪費(fèi)了資源。戴爾公司倡導(dǎo)綠色包裝，就敢于向“過(guò)度包裝”說(shuō)不。其實(shí)，課堂教學(xué)也不例外。近年來(lái)，教師盲目跟風(fēng)，過(guò)于追求課堂的精雕細(xì)琢，每個(gè)環(huán)節(jié)甚至一句話、一個(gè)動(dòng)作，都做了精確的設(shè)定，課堂似乎成為教師出彩的舞臺(tái)?！爸Ψ比~茂”卻看不到樹(shù)干，學(xué)生難以把握重點(diǎn)，看似熱熱鬧鬧，卻流于形式?！秾W(xué)記》曰：“約而達(dá)，微而減。”教師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，由博到約，對(duì)課堂進(jìn)行“減肥”。教師應(yīng)追過(guò)教學(xué)的有效性，懂得舍棄、善于重組，運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的設(shè)計(jì)表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵，達(dá)到簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)的特征

1.簡(jiǎn)化的目標(biāo)，簡(jiǎn)單的內(nèi)容。教師要簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)，無(wú)論知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)，還是情感的滲透都須明確簡(jiǎn)化，是“看得見(jiàn)”的，而不是寬泛的、難以衡量的。如將“讓學(xué)生體會(huì)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序”改為“讓學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算或有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 ”部分教師喜歡用冗長(zhǎng)的故事導(dǎo)入，學(xué)生被趣味的故事所吸引，教學(xué)重點(diǎn)被淹沒(méi)，教師要舍棄不必要的內(nèi)容，為課堂減負(fù)。

2.簡(jiǎn)明的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法。部分教師注重課堂提問(wèn)，但由于缺乏有效的組織與引導(dǎo)，提問(wèn)往往缺乏針對(duì)性，偏離了教學(xué)目標(biāo)，給課堂帶來(lái)不必要的干擾。教師為發(fā)現(xiàn)而發(fā)現(xiàn)，課堂熱鬧非凡，但卻缺乏失效。小學(xué)生以具體形象思維為主，教師宜根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法，而不能一味求新求異，而置學(xué)生于不顧。

3.實(shí)用的教學(xué)媒體，簡(jiǎn)明的教學(xué)評(píng)價(jià)。部分教師一味將生動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)、有趣的視頻疊加在一起，學(xué)生被豐富的素材所吸引，而忘記了應(yīng)該掌握的教學(xué)內(nèi)容。教師亦步亦趨地跟從多媒體，甚至以媒體呈現(xiàn)替代板書(shū)，儼然成了幻燈片的“放映員”，看似“有趣”的課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力無(wú)益。教師應(yīng)開(kāi)展積極的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)不是盲目的，不能以“你好棒”、“你真聰明”等贊美之詞充斥課堂，應(yīng)以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言指出哪些地方是做得好的，哪些地方還有等改進(jìn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)明教學(xué)的流程

1.情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考。由于小學(xué)生的注意力難以集中，通過(guò)情境導(dǎo)入，能為新知與學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系的紐帶。但情境要具針對(duì)性，應(yīng)加以簡(jiǎn)化，避免過(guò)于豐富的情境，要提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。如在“認(rèn)識(shí)小數(shù)”教學(xué)中，教者播放一段關(guān)于超市商品信息的錄音，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，這些商品價(jià)格都是什么樣的數(shù)，你們能將他們分成兩類(lèi)嗎？左邊的數(shù)叫什么？（小數(shù)）這些小數(shù)，你在什么地方見(jiàn)過(guò)？”

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要化繁為簡(jiǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生可以根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)情境中的問(wèn)題。

2.自主探究，合作交流。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題遠(yuǎn)比得到答案來(lái)得重要，因而教師要強(qiáng)化引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流，從不同角度去思考、從不同層面去交流，從而能直達(dá)主題，引導(dǎo)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在“長(zhǎng)方體和正方體”教學(xué)中，設(shè)計(jì)如下：

師：老師今天帶來(lái)了兩個(gè)幾何模型，你們看是什么？

生：長(zhǎng)方體和正方體。

師：誰(shuí)愿意給老師說(shuō)說(shuō)我們以前認(rèn)識(shí)圖形的方法？

生：摸、看、比、量、數(shù)。

師：今天我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，老師看你們用了哪些方法？先來(lái)看一看，它是由哪些部分組成的？

生：都是由面、棱、頂點(diǎn)組成。

師：說(shuō)的好。那誰(shuí)來(lái)指指長(zhǎng)方體的面是哪一部分？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)指出面）

師：請(qǐng)同桌互相找一找面、棱和頂點(diǎn)。

師：我們把長(zhǎng)方體或正方體平平的部分叫做面，兩面相交的線段叫做棱，三條棱相交的點(diǎn)叫頂點(diǎn)。

師：大家以小組為單位，分組討論，將結(jié)果填寫(xiě)在表格中。

（學(xué)生匯報(bào)。）

師：你用什么方法找到6個(gè)面的？

生：我數(shù)的。

教師要避免無(wú)效的提問(wèn)，發(fā)揮組織引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在主動(dòng)思考、積極探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。

3.概括知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生套用解題方法，完全沒(méi)有自己的思考。我們數(shù)學(xué)教師不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的教給學(xué)生凝聚前人智慧的思想方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括，知道解決問(wèn)題的途徑，方能理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，從容應(yīng)對(duì)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

原題：一輛汽車(chē)每小時(shí)行駛65公里，12小時(shí)可以行駛多少公里？

變式1：一輛貨車(chē)4小時(shí)行駛260公里，按此計(jì)算，這輛貨車(chē)12小時(shí)可以行駛多少公里？

變式2：小明步行速度為每小時(shí)5千米，從家到學(xué)校需要25分鐘，如果改騎自行車(chē)，速度為步行的2倍，請(qǐng)問(wèn)多久可以到校。

通過(guò)變式訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)每一題進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)無(wú)論求路程、時(shí)間還是速度，都離不開(kāi)“路程=速度×?xí)r間”這個(gè)公式。學(xué)生學(xué)會(huì)了概括，才能學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。

4.通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)，掌握規(guī)律。通過(guò)典型性、針對(duì)性的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，總結(jié)出這類(lèi)題的解題模式，才能培養(yǎng)思維能力，提出有創(chuàng)見(jiàn)的解題方法。教師要分層設(shè)計(jì)練習(xí)題，既有針對(duì)新知的基礎(chǔ)性練習(xí)，也有針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)的提高題，旨在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放、綜合思維能力。

5.總結(jié)知識(shí)，升華重點(diǎn)。總結(jié)有利于學(xué)生將新舊納入知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如學(xué)完“三角形”內(nèi)容后，總結(jié)其特點(diǎn)：有三個(gè)邊、角、頂點(diǎn)，具有穩(wěn)定性、兩邊之和大于第三邊，內(nèi)角和是180°；按角分有銳角、直角、鈍角三角形，按邊分是否是等腰三角形。

總之，我們數(shù)學(xué)教師要剔除復(fù)雜的教學(xué)形式，開(kāi)展簡(jiǎn)約教學(xué)，要節(jié)省教學(xué)時(shí)間，聚集學(xué)生思維培養(yǎng)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)益的最大化。

（作者單位：江蘇省濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)）