孫立霞

摘要：傳統(tǒng)的語文教學，主要依靠教師的一張嘴和一支粉筆，已無法適應社會的快速發(fā)展。這就對廣大語文教師提出了更高的要求。一方面來自社會的高標準要求，使教師的工作壓力倍增；另一方面受教育的對象成分復雜化，特別是現(xiàn)在的農(nóng)村學校，學生的家庭條件因人而異，尤其孤兒、單親家庭、留守兒童、殘疾兒童、智障兒童等身心發(fā)育不正常的學生，大多數(shù)表現(xiàn)出學習動力弱，甚至有厭學情緒，極個別的還出現(xiàn)了輟學外出打工的現(xiàn)象。那么，如何改變這一現(xiàn)象，實現(xiàn)高效語文課堂呢？筆者認為應該因地制宜，充分利用教育資源，大力推行多媒體教學。

關鍵詞：語文課 提高 教學效率

當前，教育資源極其豐富，是萬紫千紅的百花園。只要我們多留意，總能采集到需要的花朵用之于課堂，增強語文教學的趣味性。

一、激發(fā)興趣，提高教學效果

高效課堂不僅要做到真實、樸實、扎實，還要做到靈活、互動，讓學生樂于參與。世界著名心理學家皮亞杰在《教育科學與兒童心理學》里曾說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。所以，教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學生的學習興趣。

首先，幽默風趣、富有文彩、神采飛揚、激情洋溢、與學生思想融為一體的語言，最能激發(fā)學生的興趣。教學是一門藝術，教師照本宣科，學生難免生厭。但講課若能聲情并茂，那么他的聲音便會像“潤物細無聲”的春雨般潛入學生的心田，把學生帶入藝術的境界。這是因為教師課講得有聲有色，學生自然興趣盎然，愿意聽也樂于聽，一旦學生對你的課感興趣，你的課堂教學便成功了一半。

其次，隨著多媒體技術廣泛地進入語文教學課堂，形象、生動、變化萬千的畫面，美妙悅耳、動聽的音樂，聲情并茂、入耳動心的誦讀，就在不停地觸發(fā)著學習的興味，開啟著學生靈感之窗。例如，在教學《家里的灶頭》時，我用多媒體展示了江南農(nóng)村的各種灶頭圖片，然后讓學生根據(jù)配樂有表情地朗讀白居易的《憶江南》和余光中的《鄉(xiāng)愁》，欣賞古色古香的江南小鎮(zhèn)風光，使學生宛如置身于江南小鎮(zhèn)，似有縷縷茶香撲鼻，幽幽絲竹入耳。這樣詩文、畫面、音樂三者交匯，學生興趣盎然地走近文本去了解江南，可以深切地感受作者對童年生活的深刻感情和對母親深深的愛。

當然，興趣的發(fā)生和維持還與明確的學習目標、教師的人格魅力、靈活多變的教學形式等有著顯著的相關性。只有提高學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，才能提高課堂教學效果。

二、發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，讓語文課上得有個性

課程改革突出學生在語文學習中的主體性，在多項具體的要求中談到了“注重情感體驗，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”等觀點。其實，這也對教師提出了更高的要求。以往的語文課之所以高耗低效，很大程度上是因為千人一面，形成了一個僵化的模式，教師習慣于傳授型的課堂教學，忽視了學生學習服務者、合作者和促進者的角色定位。要想改變這一現(xiàn)狀，教師的課必須要有自己的個性，這對培養(yǎng)學生個性發(fā)展非常有利。

如教《菜園里》（人教版實驗教科書第1冊）一課時，有兩位教師在處理“了解蔬菜特點”的教學內(nèi)容時給我留下了深刻印象。一位教師先出示一個動畫人物——黃婆，讓她用夸黃瓜的形式介紹黃瓜的特點，然后讓學生模仿黃婆的方法向自己的好朋友介紹自己喜歡的蔬菜。學生學有榜樣，很快完成了學習任務。另一位教師則先把自己打扮成一位賣菜的阿姨，向?qū)W生推銷自己手中的一樣蔬菜——蘿卜，然后讓學生扮演賣菜人，向同學推銷自己小組分到的所有蔬菜。由于學生必須小組合作，才能把手中的菜全部賣掉，所以興致很高，不但介紹了自己知道的蔬菜的特點，還知道了自己原先并不了解的蔬菜的特點。在這兩種課堂上，教師是學生學習的合作者、服務者和促進者的角色非常突出，使語文課展現(xiàn)了它本來豐富的內(nèi)涵，學生的語文素養(yǎng)何愁不會在如此有趣的語文課中積淀、養(yǎng)成呢？

三、借助多媒體在閱讀教學中充分培養(yǎng)學生的美感

閱讀教學一向是我們語文教學的重頭戲，特別是一些名家名篇，我們在課堂上分析得越細，有時候反而適得其反，學生掌握的效果并不理想。這一點從學生書上密密麻麻的記錄便能看出。因為大到段意的概括，小到一個字詞的賞析，好多是教師越俎代庖的結果，而學生自己生成的東西很少。這樣，勢必造成教師說作者寫得美，學生跟著說美，毫無自己的理解的局面。為了改變這種既累了教師又苦了學生的現(xiàn)象，我向多媒體求助。比如，學習老舍的《濟南的冬天》時，我從遠程教育資源網(wǎng)里下載相關課件，在課堂上邊放映帶雪的山景，以及濟南的水景，邊播放配樂課文朗誦，視聽并茂，各種美一起涌現(xiàn)，且相得益彰，學生自然而然地開始自己總結。又如，莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，作者觀察人物細致，并抓住人物的特點給予了細膩描寫?？v然教材上有客廳里的插圖，但那種平面黑白線條構圖效果很差，甚至在以前課堂出現(xiàn)了學生確定不了而爭執(zhí)的場面，且因雙方各有根據(jù)，教師也不敢妄下斷語，造成了不必要的時間浪費。我吸取了這一教訓，上課時利用多媒體輕松解決了這些問題，從而使學生由衷地贊嘆莫泊桑敏銳的觀察力和高超的藝術手法。

四、以趣結尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，高效課堂除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，還能延伸拓展課堂教學內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。

總之，課堂作為教學互動的主陣地，學生學習的效果如何，直接關系著教學質(zhì)量的優(yōu)劣。作為語文教師，我們必須對此引起高度重視，積極利用各種教學資源，提升課堂教學效率。