劉樣賢

【摘 要】數(shù)學(xué)后進(jìn)生具有學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)薄弱及學(xué)習(xí)積極性差的特點(diǎn)，且隨著我國(guó)義務(wù)教育體制的逐步健全，后進(jìn)生的數(shù)量越來(lái)越多。那么，如何提高數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力便成為初中數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)心的問(wèn)題。為此，本文就如何提高初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);后進(jìn)生;學(xué)習(xí)能力

一、引言

數(shù)學(xué)后進(jìn)生的出現(xiàn)由家庭方面的、智力或非智力方面的、先天或后天方面的因素所致，而以后天方面的因素為主。數(shù)學(xué)后進(jìn)生具有目標(biāo)不明確、自信性差、獨(dú)立性差、自覺(jué)性不足的特點(diǎn)，因此如何提高初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力是教育界普遍關(guān)注且難以克服的焦點(diǎn)問(wèn)題。從數(shù)學(xué)后進(jìn)生的特點(diǎn)來(lái)看，教師應(yīng)給予后進(jìn)生充分的理解和耐心，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，以激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，本文就如何提高初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行討論。

二、如何提高初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力

（一）激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嚴(yán)重缺乏興趣，因此教師必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，具體從下列方面落實(shí)相關(guān)工作：1.數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、嚴(yán)密性、科學(xué)性及邏輯性的特點(diǎn)，因此教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解應(yīng)盡量做到直觀表達(dá)，即以直觀性的表達(dá)來(lái)幫助后進(jìn)生準(zhǔn)確理解概念性的問(wèn)題。例如，“三角形的任意兩邊之和比第三邊大”的教學(xué)過(guò)程，教師可找來(lái)幾組長(zhǎng)度不一的鐵絲，并鼓勵(lì)學(xué)生親自拼接成三角形，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生找出三條鐵絲間的關(guān)系，從而引出主題?？梢?jiàn)，后進(jìn)生對(duì)直觀性的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出很強(qiáng)的吸引力。2.教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)教學(xué)用語(yǔ)的藝術(shù)效果，以使數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，后進(jìn)生難以集中注意力聽(tīng)課，且對(duì)教師毫無(wú)趣味性的講課語(yǔ)言或數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，因此教師必須特別注意后進(jìn)生的情緒變化，實(shí)時(shí)以別具藝術(shù)效果的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以引導(dǎo)學(xué)生始終保持著積極的思維狀態(tài)。3.重視情感教育。初中后進(jìn)生的情感世界異常豐富，因此教師應(yīng)給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)，特別是后進(jìn)生取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)給予肯定及鼓勵(lì)，以激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，如此從多方面激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，此乃提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要手段。

（二）培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

就初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生而言，教師必須重視如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，教師必須始終立足后進(jìn)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以循序漸進(jìn)地提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)及時(shí)糾正后進(jìn)生的壞習(xí)慣。教育家Benjamin Bloom指出多數(shù)學(xué)生的智力并無(wú)明顯差距，因此多數(shù)學(xué)生皆能學(xué)好數(shù)學(xué)。如此來(lái)看，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的出現(xiàn)很大程度上是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即多數(shù)數(shù)學(xué)后進(jìn)生不知該如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，亦或僅死記硬背公式或定理，甚至不知道如何運(yùn)用這些公式或定理。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)時(shí)常提醒學(xué)生做好預(yù)習(xí)及自學(xué)工作，并積極思考知識(shí)與知識(shí)間的相互聯(lián)系，由此培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，解答數(shù)學(xué)例題時(shí)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生自行分析問(wèn)題及解答問(wèn)題，從而培養(yǎng)后進(jìn)生思考問(wèn)題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的能力

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生普遍缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的反思能力，即數(shù)學(xué)課后，學(xué)生僅就完成課后作業(yè)而做題，未就課堂教學(xué)的內(nèi)容及課堂整理的筆記進(jìn)行反思，甚至也未就單元與單元間或章節(jié)與章節(jié)間知識(shí)的相互關(guān)系進(jìn)行總結(jié)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)就學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行反思，以使學(xué)生梳理清楚知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展及定理與公式的推導(dǎo)，從而幫助后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地掌握。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)筆記進(jìn)行分析及類比，以探明知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活地掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的想象能力、計(jì)算能力及思維能力的要求均較高，因此某些學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，并逐漸發(fā)展成為后進(jìn)生，如此嚴(yán)重影響著初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，初中數(shù)學(xué)教師必須特別重視對(duì)該部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即給予后進(jìn)生更多的關(guān)注及鼓勵(lì)，以幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)采用更加直觀的教學(xué)方式及更具藝術(shù)效果的教育語(yǔ)言，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思能力的培養(yǎng)對(duì)提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要的作用，因此教師應(yīng)重視對(duì)后進(jìn)生反思能力的培養(yǎng)，即對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的反思，同時(shí)也應(yīng)重視對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思，如此提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性及主動(dòng)性，并最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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（作者單位：廣東省佛山市禪城區(qū)南莊三中）