胡學(xué)文

【摘 要】教育教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于“任務(wù)”的設(shè)置，只有了解了任務(wù)設(shè)置的意義、目的，把握好任務(wù)設(shè)置的方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生鍵盤演奏的方法和操作能力的目的。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)設(shè)計(jì);注意方面

職業(yè)教育教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于“任務(wù)”的設(shè)置，只有了解了任務(wù)設(shè)置的意義、目的，把握好任務(wù)設(shè)置的方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生鍵盤演奏創(chuàng)新的意識，提高學(xué)生實(shí)踐能力和協(xié)作精神。本文就如何設(shè)計(jì)好“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)提出以下幾點(diǎn)思考意見。

一、“任務(wù)”設(shè)計(jì)時要符合學(xué)生的特點(diǎn)

“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識接受能力的差異，對待不同層次的學(xué)生，提出不同層次的任務(wù)。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣以及個體差異等特點(diǎn)，遵循由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)等原則。因此，在教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個基本任務(wù)和一個創(chuàng)新任務(wù)，保證絕大部分學(xué)生能完成基本任務(wù)，而能力強(qiáng)的同學(xué)又可以在創(chuàng)新任務(wù)中發(fā)揮自己的特點(diǎn)。這種任務(wù)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)在既保證了基礎(chǔ)，又發(fā)展了個性，避免了以點(diǎn)帶面，以個性代替全體的局面。

二、“任務(wù)”設(shè)計(jì)時要注意培養(yǎng)學(xué)生能力

設(shè)計(jì)“任務(wù)”時，要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個方面去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化和僵硬化。教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量疑問，不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學(xué)生學(xué)會大膽猜想，幫助學(xué)生克服思維定式。同時，在培養(yǎng)能力、領(lǐng)會思想方面應(yīng)重在“滲透”和“潛移默化”。因此，教學(xué)中讓學(xué)生完成的“任務(wù)”要注重講清思路，理清來龍去脈，在不知不覺中滲透處理問題的基本方法，讓學(xué)生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。

三、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情景”相聯(lián)系的，因此，學(xué)習(xí)者帶著真正的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。模擬幼兒園音樂課堂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以你是一名幼兒園音樂教師設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情景”中探索實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而加深學(xué)生對問題的理解及處理能力。

四、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意激發(fā)學(xué)生求知欲

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生疑、釋疑的情景，使其生理上處于悱奮狀態(tài)，使學(xué)生的思維處于一種永不滿足、不斷進(jìn)取的積極心理狀態(tài)。在鍵盤演奏教學(xué)中，提出任務(wù)后，不是平鋪直敘的介紹完成任務(wù)的每一步操作過程，而是分析任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前所面臨的任務(wù)之間的差異、矛盾和沖突，從而能夠激發(fā)學(xué)生的興奮，激發(fā)學(xué)生積極投入的強(qiáng)烈欲望。探求欲被激發(fā)出來，思維便會更敏捷，聯(lián)想也會更豐富，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到解決任務(wù)的樂趣。

五、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意個別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在鍵盤演奏的教學(xué)中，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個別學(xué)習(xí)和協(xié)助學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對于個別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自立能力。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)，則要求由多個學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。

多媒體電鋼教室為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的條件。教師可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個性特征、性別、年齡等特點(diǎn)，把學(xué)生分成不同的小組。協(xié)作學(xué)習(xí)以小組討論、協(xié)商的形式開展學(xué)習(xí)活動，旨在通過學(xué)習(xí)群體的智慧，完善和深化學(xué)習(xí)個體對知識的理解和掌握。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意啟發(fā)、誘導(dǎo)，把鍵盤樂器歌曲彈奏引向深入，從而揭示問題的本質(zhì)、規(guī)律。協(xié)作學(xué)習(xí)把個別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個體間的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生在相互交流中不斷增長知識技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

總之，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時，要仔細(xì)推敲每個知識點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法，取得良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢曉菩，馬玉娟.試論任務(wù)驅(qū)動[J].中國電化教育.2002.9

[2]姜振安.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].職教通訊.2003.7

（作者單位：魯中中等專業(yè)學(xué)校

魯中高級技工學(xué)校）