向華之

【摘 要】如何提高課堂教學效率，讓學生健康快樂成長，我校以“變革課堂教學”為抓手，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣、行為習慣，提高學生學習能力、自我管理能力為突破口，積極探索課堂教學改革，建立高效課堂，增強課堂吸引力，使每一個學生享受成功的喜悅，在不斷成功提高自信，在自信中感受健康成長的快樂。

【關(guān)鍵詞】校本研修；高效；優(yōu)質(zhì)課堂

一、優(yōu)化模式，“樂”在其中

2011年，當新一輪課程標準頒布時，如何實現(xiàn)“以學活教，心動課堂”，在專家的引領(lǐng)下，我校對萬州區(qū)教學模式進行了創(chuàng)新。

（一）立模。專家引領(lǐng)，頂層設(shè)計。我們遵循“實踐——反思——改進——再實踐——再反思——再改進”的思路，組織老師不斷交流、研討，嘗試總結(jié)出“四樂一評”課堂教學模式。該模式以現(xiàn)代素質(zhì)教育理念為指導，以學?！白兏镎n堂”為統(tǒng)領(lǐng)，以“轉(zhuǎn)變學習方式”和“新學習理念”為導向，其主旨是把課堂還給學生，讓學生在“自主、合作、探究”中樂學求新，提高課堂學習效率，提升我校教學質(zhì)量。

（二）解模。業(yè)務(wù)培訓，內(nèi)化于心。“四樂一評”課堂教學模式，以“樂”為主線，強調(diào)以學定教，小組合作學習是其主要學習形式，這是對原有教師導學的一次顛覆。為使教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，我們分組、分學科組織教師進行了業(yè)務(wù)培訓。

（三）驗模。示范引領(lǐng)，全員練兵。首先，由教學骨干示范引路。其次，開展全員練兵，爭取入軌入格。

（四）建模。集體研討，固化模式。教導處收集整理在教學實踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的共性問題，組織全體實驗教師分析原因、商討對策、優(yōu)化方法、改進教學。集體的智慧是無窮的。通過集體研討，很多共性的問題找到了很好的解決辦法，迎刃而解。

二、深化模式，打造優(yōu)質(zhì)課堂

（一）精心打造學習小組，為變革提供先決條件。

“四樂一評”課堂教學模式，是以小組為基本單位進行教學活動的，解決好學習小組的建設(shè)與管理問題，是實施此項變革的一個先決條件。

1.組建學習小組。在學習小組的組建過程中，立足我校實際，每個小組由6人組成，在構(gòu)成上充分考慮到學生的組織能力、性格特點、學習成績等因素，做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。為了便于管理，我們給每一名組員按學習成績和能力水平，從高到低依次編號。其中1、2號為組長、副組長，履行小老師的職責，負責落實一對一幫扶，1號幫6號，2號幫5號，3號帶4號。這樣將管理和學習任務(wù)分解，更好地提高了學生學習的效率和效果。

2.開展人員培訓。一是對小組長的培訓。我們首先明確組長職責，經(jīng)常進行培訓，培養(yǎng)他們的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作能力。二是對小組成員的培訓，首先進行自主學習指導，然后要加強互助意識培養(yǎng)。要讓優(yōu)秀學生明白，教會差生學習，也是自己深化知識，提高能力的過程。給差生更多的學習、匯報、展示的機會，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。

3.轉(zhuǎn)變評價方式。在學習的每一個環(huán)節(jié)，學生日常管理的每一個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，讓學生明白，個人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化團隊的意識，督促學生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個小組的水平。

（二）合力編制導學案，打通自主學習通道。

編制科學適用的導學案是實現(xiàn)學生自主學習有效關(guān)鍵。我們沿用我校集體備課、通案共享的做法，采用“三案式”電子備課。先由教研組長召集同組教師集體備課，集思廣益，形成草案；再由主備教師細致加工，生成共案，并印發(fā)給同組教師；然后教師課前根據(jù)本班學情對導學案進行微調(diào)或補充形成個案；最后是課后反思，為后續(xù)設(shè)計積累經(jīng)驗。

（三）積極踐行新模式，打造優(yōu)質(zhì)課堂。

1.樂學——自主學習，樂思生疑（課前完成）

這一環(huán)節(jié)主要是學生根據(jù)導學案，明確學習目標，帶著問題自學教材，積累對知識的認識理解，然后嘗試解決問題，獲得自己的體驗。在自主學習時要求學生用筆圈點出自己有疑問的問題。

2.樂探——小組合作，樂探釋疑（8—10分鐘）

當學生感到自主學習出現(xiàn)障礙時，問題解決方法多樣時，知識需要拓展時，最能激發(fā)起學生合作學習的欲望，這就是最佳合作契機。教師要抓住這個時機，引導學生進行對子交流，小組討論，基本解決自學中的疑難。同時利用這次對子交流，完成自主學習任務(wù)的檢查。

3.樂展——快樂展示，質(zhì)疑求新（20分鐘左右）

首先教師要進行展示任務(wù)分配，然后小組長帶領(lǐng)組員做展示準備，接下來各小組展示，講解自己或小組對知識的理解，提出自己的疑惑。這時其它組同學要認真傾聽，進行補充、質(zhì)疑、解惑或評價，通過生生互動，實現(xiàn)課堂的真正自主和高效。學生在交流展示時，教師要給他們足夠的時間和空間，并積極關(guān)注課堂中的每個細節(jié)，適時畫龍點睛，點撥搭橋，推進課堂向縱深發(fā)展。

4.樂用——鞏固拓展，樂于運用（7—10分鐘）

學生在自主學習、展示交流中，以小組為單位穿插完成了基礎(chǔ)知識的鞏固與訓練，在此基礎(chǔ)上，教師要以班級為單位進行知識盤點或反饋，進行學法收獲的總結(jié)與提升，進行適度拓展，以激活學生思維，培養(yǎng)學生知識遷移的能力。

5.一評——過程評價，樂享成功（貫穿教學始終）

在展示交流過程中，教師始終樹立學生參與無錯意識。逐步培養(yǎng)學生的參與性、精彩性、深刻性、成果性。具體做法是：（1）師生適時的口頭激勵評價。（2）小組評價。

評價辦法：每小組原始分為10分，“學案反饋”和“小組討論”由教師計分；展示組由點評組打分，點評組由學科代表或教師打分；“補充或質(zhì)疑”由教師隨生補充質(zhì)疑時計分。小組成員在課堂上表現(xiàn)突出的適當加分，有違規(guī)違紀的酌情扣分。課程結(jié)束后，每小組基本完成學習目標得“智慧星”1顆，小組分數(shù)最高的加“智慧星”1顆。組內(nèi)每個成員得到對應(yīng)顆數(shù)的“智慧星”。

三、課堂變革帶來的變化

（一）教學行為得以轉(zhuǎn)變。

通過新的課堂教學模式的實踐，教師們教學方式實現(xiàn)了徹底改變，師生角色進行了重新定位。教師由主演變成導演，由現(xiàn)成變成生成。教師相信學生、發(fā)動學生、發(fā)展學生，在教學過程中落實了“生本”理念。

（二）學生潛能得到釋放。

學生成了學習的主人，是課堂中的主角。學習有了內(nèi)驅(qū)力，由不敢說不會說，變得自信、勇敢、樂于表達；由不想學、不會學，變得學會了學習、學會了合作，課堂上充滿了生機和活力。