馬國(guó)富

【摘 要】在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入之時(shí)，“效益”這個(gè)當(dāng)今使用頻率極高的詞匯已經(jīng)不局限于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，而正走向教育領(lǐng)域，為教育者所關(guān)注。有效教學(xué)是新課程的一個(gè)重要特征，其核心就是教學(xué)的效益問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化。課堂變活躍了，學(xué)生在課堂中通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作、自主探索等方法主動(dòng)去獲取知識(shí)，教與學(xué)正在悄然發(fā)生變化。如何在教學(xué)中多一份實(shí)在，少一份做作，提高課堂教學(xué)的有效性，恰如其分的找到新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，是目前一個(gè)值得探討的問(wèn)題，而有效性的把握需要教師起到導(dǎo)向的作用。只有學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合才能真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)動(dòng)行дn堂教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)的“效”含有效果、功效、效果、效能、效率和效益的含義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮所有力量、因素和作用，追求教學(xué)效益，所有的教育教學(xué)工作都要追求高效。這里的有效指的是高效能，是教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。就是在單位時(shí)間內(nèi)，教師最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)效益的指標(biāo)。學(xué)生學(xué)得好不好是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的最大指標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有效果，那么教師很辛苦也是沒(méi)有教學(xué)效果的，或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，效果并不理想，這樣也是低效甚至無(wú)效的教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)自主探究的欲望

引人入勝的問(wèn)題情境能激活學(xué)生的思維，迸發(fā)出躍躍欲試的探究興趣。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。

1.聯(lián)系生活實(shí)際。教學(xué)中教師可從生活實(shí)際出發(fā)，提出一些新鮮有趣的問(wèn)題讓學(xué)生解答，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，教師先給學(xué)生講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅可以，我得先考考你們?！彼贸鏊膫€(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出每人兩個(gè)。然后，老爺爺又拿出兩個(gè)月餅，問(wèn)兩人平均分，每人得幾個(gè)？悟空和八戒回答每人一個(gè)。最后，他拿出一個(gè)月餅問(wèn)道：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答：“半個(gè)。”“那么‘半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示，怎么寫(xiě)呢？”這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

2.結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)生活中的打折、匯率等問(wèn)題都可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去思考生活中的問(wèn)題的意識(shí)和能力。如“五一”勞動(dòng)節(jié)，商場(chǎng)里各種商品打折銷售，請(qǐng)學(xué)生舉出看到過(guò)的實(shí)際例子，然后選取一些典型例子進(jìn)行分析解決，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生水平

學(xué)習(xí)中，問(wèn)題是學(xué)生探究的起點(diǎn)，也是激發(fā)和維持學(xué)生不懈探究的動(dòng)力源泉。問(wèn)題可以由教師提出，也可以讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)，但教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)探究自己發(fā)現(xiàn)提出的問(wèn)題具有更高的熱情，因此，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的問(wèn)題意識(shí)尤其重要。

培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，要充分提供一些讓學(xué)生可以自由發(fā)問(wèn)的空間，積極引導(dǎo)學(xué)生在感知操作上、在閱讀教材中、在知識(shí)遷移處、在獨(dú)立作業(yè)時(shí)生疑。剛開(kāi)始，學(xué)生可能會(huì)模仿教師提問(wèn)，或提出的問(wèn)題價(jià)值不大，這個(gè)時(shí)候，作為教師千萬(wàn)不要著急，要耐心傾聽(tīng)每一個(gè)出自學(xué)生口中的問(wèn)題，哪怕是離題或是古怪的問(wèn)題，也應(yīng)該以肯定的態(tài)度對(duì)待，使學(xué)生好問(wèn)的天性得以保護(hù)，這樣問(wèn)題意識(shí)才能不斷地發(fā)展。

四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

夸美紐斯說(shuō)：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要條件之一。積極的興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力不可欠缺的心理品質(zhì)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是成功教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要理念。要挖掘潛力，求得樂(lè)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課堂上給學(xué)生以合作探究的空間，不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成，這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。

五、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐活動(dòng)

在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)可以彌補(bǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的缺陷。學(xué)習(xí)者用自己心靈去觸摸周圍這個(gè)世界，在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺(jué)的創(chuàng)造行為。孩子們的指尖閃爍著智慧，教師要鼓勵(lì)他們大膽地想象、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。生物學(xué)研究證明：人的大腦皮層內(nèi)有特定區(qū)域同人身體的有關(guān)部位相聯(lián)系，其中與人的雙手有聯(lián)系的特定區(qū)域占人整個(gè)大腦皮層的三分之一。因此，作為教師要重視開(kāi)發(fā)學(xué)生雙手的功能，充分利用這個(gè)資源，以促進(jìn)大腦潛能的開(kāi)發(fā)。在教學(xué)《圓的面積》一課時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作：①對(duì)折成扇形，轉(zhuǎn)化成三角形。②剪成4份拼成平行四邊形，都不太象。教師建議從兩種方法中選一種繼續(xù)研究。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)將一個(gè)圓平均分8份，可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把圓平均分的份數(shù)越多越接近長(zhǎng)方形。教師課件出示：把圓平均分32份，64份，通過(guò)觀察得出分的份數(shù)越多，拼完的圖形越接近長(zhǎng)方形。折成三角形的也是折的份數(shù)越多，每一份越接近三角形。一個(gè)三角形的面積，底是一段弧，高是半徑。小結(jié)兩種方法：一種方法是求出一個(gè)三角形，再乘份數(shù)得出圓的面積。另一種方法是轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。都是把曲線圖形轉(zhuǎn)化成直線圖形。學(xué)生是真的在探究在思考，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生試著推導(dǎo)出圓面積公式，通過(guò)討論交流達(dá)成共識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要走向高效課堂，是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的歷程，需要我們不斷地探索有效乃至高效課堂的教學(xué)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究、知難而進(jìn)，努力培養(yǎng)學(xué)生各種能力，盡快使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向著高效課堂不斷邁進(jìn)！