郭任斯

【摘 要】中學(xué)英語教學(xué)僅要求學(xué)生掌握語音、語法知識及一定的詞匯量，而且要培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的“四會”能力，還要注重培養(yǎng)其閱讀能力。初中英語教學(xué)的核心是課文閱讀教學(xué)，但信息化、網(wǎng)絡(luò)化、國際化是21世紀社會發(fā)展的主要趨勢。21世紀的教育將進入網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正成為一種新的有效的教學(xué)方式。隨著時間的推移，網(wǎng)上閱讀將越來越顯現(xiàn)出它的迫切性和必要性。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；閱讀；閱讀技巧

目前中學(xué)英語課堂教學(xué)主要圍繞教材展開教學(xué)信息量少，且教學(xué)時間也非常有限，以1周5個課時，1課時45分鐘計算，1周的課堂教學(xué)時間也只有3小時45分鐘。在如此有限的時間里要對學(xué)生進行聽、說、讀、寫各方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀效率是遠遠不夠的。而合理開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅可以擴大學(xué)生的知識面，而且可以極大地提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高其聽、說、讀、寫的整體能力。但就目前的實際情況來看，廣大的英語教師對如何利用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)研究得較多，而對如何利用網(wǎng)絡(luò)信息資源輔助英語閱讀教學(xué)還探討得不夠深入和全面。為此，本文想就此問題談些看法，供同行參考。

一、閱讀網(wǎng)絡(luò)信息的必要性

人類已經(jīng)跨入21世紀、信息的獲取、傳遞、加工、存貯、再生和利用將成為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標志，而獲取信息最大的來源就是因特網(wǎng)。因此，如何充分利用網(wǎng)上信息資源，不斷增加課外學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的閱讀視野，以彌補課堂教學(xué)的確良不足，更快、更有效地使學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的需求，已成為教育工作者所密切關(guān)注的問題。

二、網(wǎng)絡(luò)資源的分層閱讀

在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行閱讀時，筆者主要采用下列四個環(huán)節(jié)來逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

1.激趣性閱讀——根據(jù)學(xué)生的心理特點和閱讀興趣廣泛選材并適當加以改寫出，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的興趣。這一環(huán)節(jié)的特點是閱讀材料的內(nèi)容淺顯，題材廣泛，趣味性強，閱讀量大，其目的的使學(xué)生體驗到英語閱讀給他們帶來的愉悅，從而激發(fā)其閱讀動機。具體操作如下：

①選材：以故事、廣告、新聞、說明書、任務(wù)介紹等為主動脈。

②材料處理：適當改編，對生詞加以控制，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利閱讀。

③材料呈現(xiàn)：印成文字材料由學(xué)生有選擇地閱讀。

④反饋方式：通過問卷調(diào)查等形式了解學(xué)生的閱讀興趣所在，為選材提供依據(jù)。

⑤評價方式：暫時不用分數(shù)或等級對學(xué)生進行評價，只鼓勵學(xué)生參與閱讀的熱情。

2.理解性閱讀——讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料尋找事實、論點、依據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義或根據(jù)事實作出判斷以及歸納主題思想。此步驟的目的是對學(xué)生的閱讀速度和理解準確率作出具體要求，同時對閱讀中的詞匯（含生詞、詞組）也要作出要求，并輔以適當?shù)臋z測。操作方法如下：

①選材：以人物傳記、科普短文、時事報道等為主。

②材料處理：適當加注，使材料的難度與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)相近，對生詞率稍加控制。

③材料呈現(xiàn)：書面呈現(xiàn)為主，課件呈現(xiàn)為輔，根據(jù)需要對材料進行適當改寫。

④反饋方式：隨時完成，由慢到快，循序漸進，同時注意掌握每個學(xué)生的閱讀速度及正確率。

⑤評價方式：及時告知每個學(xué)生的進步情況，對進步顯著的學(xué)生給予鼓勵，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣于和解題方法。

3.評價性閱讀——要求學(xué)生能根據(jù)文章的體裁、作者的寫作風(fēng)格及語言風(fēng)格等判斷作者的觀點，并能根據(jù)語篇的語氣及時對未提及的事實或觀點作出推論，對人物性格作出分析。該階段的目的是培養(yǎng)學(xué)生對閱讀材料的深層次的理解能力。學(xué)生通過閱讀材料和已有知識結(jié)構(gòu)的整合，不斷突破自己的思維模式，構(gòu)建新的理念，產(chǎn)生新的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。具體操作方法如下：

①選材：以演講詞、評論、訪談、信件等材料為主。

②材料處理：只對產(chǎn)生閱讀障礙的個別生詞進行注釋，并盡可能用英語注釋。

③材料呈現(xiàn)：書面材料與課件呈現(xiàn)并重。

④反饋方式：a. 書面歸納主題思想、人物性恪等；b. 課堂討論故事的結(jié)局，發(fā)表各自的觀點，作出推論；c. 開展辯論。

⑤評價方式：鼓勵創(chuàng)新，對學(xué)生的思維過程從創(chuàng)新性和邏輯性方面給予評價；對于一些熱點問題可由學(xué)生討論，教師不作主觀結(jié)論，給學(xué)生留出更大的思維空間。

4.提高性閱讀——其目的在于各取所需，既照顧不同學(xué)生對閱讀量的需求，又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。方法如下：

①選材：從網(wǎng)上下載融知識性、思想性、趣味性和科學(xué)性于一體的適合提高階段學(xué)生閱讀的材料。

②材料處理及呈現(xiàn)：將選出的材料剪輯并保存在所指定的文件中，并附閱讀理解題，由學(xué)生在計算機上直接閱讀。

③反饋方式：及明了解學(xué)生閱讀的進展情況，要求學(xué)生交閱讀理解目錄和閱讀筆記，定期對學(xué)生進行閱讀水平測試，以便了解學(xué)生的閱讀效果。

④評價方式：通過閱讀水平測試的反饋結(jié)果對學(xué)生進行評價，鼓勵學(xué)生閱讀各種題材和體裁的文章。該階段對閱讀中的詞匯基本不作控制，但對學(xué)生的詞匯量要作跟蹤檢測，不斷鼓勵學(xué)生擴大詞匯量。

以上四個環(huán)節(jié)由淺入深，由松散控制（激趣性閱讀）到緊密控制（理解性閱讀、評價性閱讀），再到松散控制（提高性閱讀）各個環(huán)節(jié)應(yīng)自然過渡、互相滲透。

通過近幾年的探索與實踐，我們大體實現(xiàn)了以下一些目標：

1.利用網(wǎng)絡(luò)信息的即時性，使學(xué)生關(guān)注的熱點和閱讀材料同步，提高了學(xué)生參與閱讀訓(xùn)練的熱情，使學(xué)生愛讀、會讀。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛性，一方面保證了解學(xué)生的閱讀量，另一方面滿足了學(xué)生閱讀各種題材和體裁文章的需要。同時，通過大量閱讀使學(xué)生的詞匯量大幅度增加，從而達到甚至超過新課程標準對學(xué)生閱讀能力和詞匯量的要求，使用學(xué)生的閱讀速度顯著提高。

3.利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體的結(jié)合，制作教學(xué)課件，優(yōu)化教學(xué)手段，提高閱讀效率。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，面向全體學(xué)生，因材施教，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。

5.網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富的社會背景和生情境，學(xué)生在閱讀中可以學(xué)到活的語言及以外的知識，擴大學(xué)生的知識面。

總之，提高閱讀理解能力決非一朝一夕之事，還得多讀多練，同時認真總結(jié)適合自己的閱讀技巧及選擇好的材料，往往會收到事半功倍的效果。endprint