謝錕錕

【摘要】模因論是以達(dá)爾文進(jìn)化論為理論基礎(chǔ)用于闡述文化進(jìn)化規(guī)律的一種新型理論。在文化領(lǐng)域內(nèi)，人們通過互相模仿進(jìn)行傳播和分享，將其思想或者信念進(jìn)行傳遞。模因因其與基因的發(fā)音相同，又被稱作為文化基因，我國學(xué)者在對其研究時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)其模仿性，而將其譯為“模因”，意在表達(dá)這一理論實(shí)質(zhì)上是一種模仿現(xiàn)象，與基因較為類似。模因以模仿的形式進(jìn)行發(fā)展和傳播，是文化傳播的基本單位。本文通過對模因論和當(dāng)前英語寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡單介紹，然后試著總結(jié)出一些模因論在英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，以促進(jìn)學(xué)習(xí)交流。

【關(guān)鍵詞】模因論 高中英語 寫作教學(xué)

目前，我國英語寫作教學(xué)還存在著很多的問題，學(xué)生在寫作過程中文章過于呆板，對語句和結(jié)構(gòu)的掌握也不成熟，使其寫作能力一直是英語學(xué)習(xí)的短板。模因論憑借其模仿的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生在模仿的過程中，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高，對于英語寫作教學(xué)具有重大意義。

一、模因論概念的界定

在英語教學(xué)過程中，模因論能夠有效的發(fā)揮其傳播、模仿的特質(zhì)，使學(xué)生在英語寫作過程中，隨著寫作環(huán)境和風(fēng)格的改變，而對寫作內(nèi)容和方式發(fā)生一種類似模仿行為的改變。在英語寫作教學(xué)過程中，因?qū)W生對于英語使用環(huán)境的了解不足，使得模因論有很大的發(fā)展空間。

二、英語寫作教學(xué)中存在的問題

寫作作為英語教學(xué)中較為重要的一部分，對于學(xué)生英語能力的掌握和提高具有重要意義。然而，因?yàn)閷W(xué)生對于詞匯的掌握量不足，對英語語境理解不夠深刻，使其在從事英語寫作的過程中，思路單一，文章死板，而教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，卻只能憑借其經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生傳授一些過于刻板的套路，由學(xué)生死記硬背，這種簡要的固化式的教學(xué)手段固然有一定效果，但是如果教師不能充分把握好尺度，十分容易對學(xué)生的思維發(fā)揮造成影響，甚至一些使一些學(xué)生滋生懶惰的情緒，將模仿變成了抄襲。所以說，英語寫作教學(xué)還是需要一定的方法的。模因論能夠有效的通過模仿的手法，提高學(xué)生的英語寫作能力。

三、模因論在高中英語寫作中的具體應(yīng)用

1.通過對范文的引用，以提高其寫作效果。模因論強(qiáng)調(diào)模仿，在對英語寫作教學(xué)過程中，教師可以通過對模因論的利用，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中，通過直接引用的方式，來實(shí)現(xiàn)英語寫作能力的提高。在教學(xué)過程中，教師可以總結(jié)一些名言警句或者成語俚語，然后將這些詞語、句子、段落讓學(xué)生在寫作過程中應(yīng)用于英語寫作中，往往會起到出其不意的效果，比如在寫作付出與滿足之類的文章時(shí)，就可以引用這句“A contented mind is perpetual feast.（知足常樂）的諺語”；在寫作關(guān)于朋友間友誼的文章時(shí)則可以使用“A faithful friend is hard to find.（益友難得）”這句諺語；在寫作關(guān)于勤勞工作學(xué)習(xí)的文章時(shí)，則可以引用“A good head and an industrious hand are worth gold in any land.聰明腦袋勤勞手，走遍天下貴如金”這句諺語。這些詞語可以在英文寫作中任意添加，在開頭或者結(jié)尾中將其引用下來，往往給人一種眼前一亮的感覺，無形中提高了英語作文的質(zhì)量和效果。

2.通過對范文的借鑒，提高寫作能力。模仿不僅僅是全盤引用，高級的模仿是對其內(nèi)在含義的了解下，通過自身的加工和創(chuàng)新，而創(chuàng)作出與其有異曲同工之妙，但是風(fēng)格迥異的語言。這就是我們常說的仿寫，仿寫自古以來便有“天下文章一大抄”這樣的說法，說的就是在借鑒他人的文章后，經(jīng)過自己的揣摩和加工，形成具有自己風(fēng)格的美文，所謂青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。仿寫不是對文章的東拼西湊，這里說的模仿，說的仿其內(nèi)在，也就是原文章的風(fēng)格和特色。學(xué)生在經(jīng)過大量的仿寫之后，必然會對這一種寫作風(fēng)格有一定的了解，然后通過老師將一些常用的英語表達(dá)形式教給大家，并且引導(dǎo)學(xué)生仿照這類表達(dá)方式與其語境相同的語句，使其在模仿的過程中，將別人的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化成自己的特點(diǎn)，提高寫作的能力。

3.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮模因論的優(yōu)勢。構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，是提高學(xué)生寫作能力的一種環(huán)境影響，這種模仿來自于同學(xué)與同學(xué)之間、老師與同學(xué)之間的傳播。在教學(xué)過程中，每個同學(xué)都有各自的特長，在英語寫作中也是一樣，比如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過對寫作較為優(yōu)異的文章進(jìn)行傳頌，或者對其中的美句進(jìn)行提取，并借鑒大家去學(xué)習(xí)，長此以往，定然會提高學(xué)生們的積極性，使其積極的挖掘優(yōu)美的詞句，并將其運(yùn)用到英語寫作當(dāng)中。這種良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，不僅能夠提高學(xué)生的積極性，還能促進(jìn)其對英語寫作方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，從而使得模因論的發(fā)展能夠發(fā)揮更大的作用。這種方法，其實(shí)屬于教學(xué)方法，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和加強(qiáng)其溝通和交流，為模仿提供土壤，使其自反的去學(xué)習(xí)英語寫作，從而提高其英語寫作能力。

模因論主要是通過模仿來進(jìn)行傳播和發(fā)展的，其模仿性的特點(diǎn)，尤為適用于英語寫作教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生掌握引用和借鑒這兩個重要的模仿方式，在課堂上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)其溝通和交流，使得其在交流過程中充分發(fā)揮模仿的作用，互相借鑒互相學(xué)習(xí)，使其寫作能力得到提高。

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