羅小娟

【摘要】課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的質(zhì)量直接關(guān)系到授課的效果和效率。巧妙而恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入猶如一部好電影的序篇，能夠先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生逐步引入課堂主題。本文謹(jǐn)結(jié)合中職院校的學(xué)生心理特點(diǎn)以及本人所教授內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)英語“課堂導(dǎo)入”的重要性、原則和方法展開一些探討。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 英語課堂 學(xué)習(xí)興趣

一、英語課堂導(dǎo)入的重要性

課堂導(dǎo)入，即教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備。教師本著教材設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材具體特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的一小段與課文主要內(nèi)容相關(guān)的環(huán)節(jié)。在中職學(xué)校，大部分學(xué)生英語底子差，且英語作為公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生需要的就是在考試及格。再者，大部分的學(xué)生本身對(duì)于英語這門課不感興趣，又沒有專業(yè)課的壓力，上課狀態(tài)相對(duì)來說較差，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯得尤為重要。

二、英語課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1.目的性原則。英語課堂導(dǎo)入應(yīng)緊扣教材中心內(nèi)容和相關(guān)的日常用語會(huì)話，不要偏離了即將要進(jìn)行的授課中心，明確導(dǎo)入的最終目的是為教授新課作鋪墊，使學(xué)生盡早了解新課需要掌握的主要內(nèi)容，不能循例“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)而“導(dǎo)入新課”。

2.靈活性原則。中職學(xué)校的學(xué)生在初中階段英語基礎(chǔ)就不扎實(shí)，到了中職，沒有明確英語學(xué)習(xí)目的，大部分的學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語的積極性，這就要求教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的英語水平以及他們這個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)，采用靈活、多樣的導(dǎo)入方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.趣味性原則。課堂導(dǎo)入時(shí)要新穎、有趣味，只有新穎、有趣味的知識(shí)才能引起學(xué)生的興趣。興趣是一個(gè)人積極探究某種事物及愛好某種活動(dòng)的心理傾向。這種心理傾向會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物，并積極參與有關(guān)活動(dòng)，表現(xiàn)出極大的熱情和強(qiáng)烈的探究精神?？鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

4.時(shí)間合理性原則。課堂導(dǎo)入這個(gè)首要環(huán)節(jié)雖然很重要，但是它畢竟只是為了教授新課做鋪墊作用。所以課堂導(dǎo)入時(shí)間不宜過長(zhǎng)，時(shí)間為3～5分鐘為宜，若導(dǎo)入時(shí)間冗長(zhǎng)，會(huì)影響整節(jié)課的進(jìn)程，甚至出現(xiàn)本末倒置的情況。

三、課堂導(dǎo)入的有效方法

1.視聽導(dǎo)入法。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識(shí)地加以利用，將知識(shí)系統(tǒng)化，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較、加工、歸納，從而理解知識(shí)。例如：學(xué)習(xí)“Unit 6 Whats for Dinner？”，可以用不同食材、菜品圖片導(dǎo)入，利用多媒體展示出以課文為線索的有關(guān)啟承詞語，這樣直觀形象的導(dǎo)入能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。

2.游戲表演導(dǎo)入法。學(xué)生作為教學(xué)的主體，始終是一個(gè)處于不斷構(gòu)建、升華過程中的人，那么課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的過程。中職學(xué)校的學(xué)生大多處于16、17歲的年齡，對(duì)新穎、活潑的游戲?qū)敕ㄟ€是很喜愛的。如課前三分鐘唱英語歌、英語猜謎、英語游戲、編英語小品和話劇等，能使學(xué)生在活躍的氣氛中受到感染，以飽滿的熱情和愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.懸疑導(dǎo)入法。學(xué)起于思，問題是思維的開端。通過巧妙設(shè)計(jì)問題，設(shè)置懸念讓學(xué)生預(yù)測(cè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的好奇心及求知欲，加上教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，學(xué)生的活躍思維緊跟教師的引導(dǎo)進(jìn)入主題，通過師生間的互動(dòng)來活躍課堂氣氛。例如“Unit 4 Language That Matters”，我采用了設(shè)疑導(dǎo)入法，提出問題“If you take a trip abroad，can you speak chinese with foreigner？”隨即展示一幅漫畫，漫畫內(nèi)容如下：一位暴發(fā)戶，去國(guó)外旅游引起的一些了尷尬的笑話。引起學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，趁此機(jī)會(huì)從正面引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)好英語。

4.滲透文化差異導(dǎo)入法。滲透文化差異導(dǎo)入法就是通過展示中西方在宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史背景等方面的不同文化而存在著差異引出教學(xué)的主題。由于中西方文化的差異，學(xué)生不熟悉英語國(guó)家的文化習(xí)俗、生活習(xí)慣等，使學(xué)生在學(xué)英語過程中常會(huì)感到困惑。因此在教學(xué)中涉及的英美國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生日常生活習(xí)慣來滲透展示東西方在風(fēng)俗習(xí)慣，語言知識(shí)方面的文化差異，不但能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、深刻領(lǐng)悟新課程，還能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“教人、教文化、教語言一體化”。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式多種多樣，變化無窮。教師在授課過程中可根據(jù)學(xué)生不同類型，課程內(nèi)容不同而選擇相對(duì)應(yīng)的導(dǎo)入方法，從而做到“先聲奪人，讓課堂“活”起來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生盡早了解新課需要掌握的主要內(nèi)容，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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