王靜

【摘要】情感教育，我們將其理解為使學(xué)生身心感到愉快的教學(xué)，其重要任務(wù)之一就是要積極關(guān)注青少年學(xué)生情感生活的需要，其中，情感是動力，是聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶與橋梁。具體到教學(xué)中，我認為她就是讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，似乎發(fā)現(xiàn)了某種樂趣，或是情感上仿佛有了某種寄托或表達途徑。作文是語文教學(xué)的重要組成部分，劉勰在《文心雕龍》中說“夫綴文者情動而辭發(fā)”；作文即如此。然而，現(xiàn)時中卻是許多學(xué)生的作文令人難以卒讀，失之真情，味同嚼蠟，繼續(xù)下去則“文將不文”。

【關(guān)鍵詞】情感教育； 情感投入； 作文動機； 參與意識

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

著名學(xué)者教育家魚霞老師指出情感教育的價值：對人的生存具有積極的意義、促進學(xué)生認知的發(fā)展、促進良好人際關(guān)系的建立、促進學(xué)生潛能的開發(fā)、提高學(xué)生的審美能力、完善學(xué)生的品德、有利于學(xué)生社會化地發(fā)展。鑒于此，我們更為清醒地明白了作文教學(xué)中情感教育的重要性。

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“讓學(xué)生練習(xí)作文，最主要的目的是要他們學(xué)會表達自己的思想感情的技術(shù)，決不是教他們一種訣竅，能夠收集些空話套話，像搭七巧板那樣拼湊成篇”。那么，如何教會學(xué)生表達感情，從而提高其寫作水平呢？下面從學(xué)生作文的寫作指導(dǎo)、寫作訓(xùn)練與評改三個環(huán)節(jié)簡單談一談。

一、寫作指導(dǎo)

有人說過，“教育首先是一個內(nèi)心的旅程”。不錯，在我看來這句話用在作文教學(xué)上尤為恰當(dāng)。走進了學(xué)生的內(nèi)心世界，征服了學(xué)生的困惑，說服了學(xué)生的疑慮，也就疏通了學(xué)生的心路歷程。那么，學(xué)生的內(nèi)心旅程也將會暢通無阻。

作文需要興趣誘之以力。“興趣是最好的老師”，他是學(xué)生作文的內(nèi)在推動力，因而，喚起學(xué)生對作文的興趣，引導(dǎo)他們圍繞自己感興趣的主題，用自己喜歡的方法全力投入作文就顯得格外重要了。有些學(xué)生對作文沒有興趣，甚至出現(xiàn)了怕寫作文，遇到寫作文就頭痛的不良現(xiàn)象。沒有寫作文的心理基礎(chǔ)，如何寫得好呢？那么我們不妨多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，學(xué)生從作文中得到了滿足的良好情感，就自然而然的從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)即強烈的學(xué)習(xí)欲望。產(chǎn)生了興趣，有了最好的老師，寫作起來不是輕松了許多嗎？

二、寫作訓(xùn)練

內(nèi)因起決定性作用?！皫煾殿I(lǐng)進門，修行在個人”。因此，教師要注重學(xué)生動機的培養(yǎng)，不要使他們老徘徊在可寫與可不寫之間，讓其在作文中能經(jīng)常產(chǎn)生愉快的情緒體驗，正如魏書生所說的，“把學(xué)生的作文和做人結(jié)合起來，讓學(xué)生通過作文認識人生，認識他人”，使他們明白“練習(xí)作文是為了一輩子的需要，永久的需要，并不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家”。（葉圣陶語）明白了這些，我想學(xué)生才會在作文時投入感情，增強參與意識。做生活的有心人，就可能發(fā)現(xiàn)萌芽狀態(tài)的新生事物；相反的，如果是個無心人，對外界的態(tài)度是平平淡淡、冷冷冰冰的，那再有生機的東西也不會映入眼簾。

列寧說過，人類的一切活動，都離不開感情而孤立存在。喜怒哀樂，怨憤憂愁，種種感情活動組成了人類世界。作文訓(xùn)練，正是指導(dǎo)幫助學(xué)生去正確、具體、生動地表達出種種情感。這就決定了作文訓(xùn)練的過程即感情投入的過程，不管是書面還是口頭表達，都應(yīng)是有話要說，有情要抒，有理要析，有事要敘，學(xué)生作文時投入感情，適時、適量，那么作出來的文章也必然是心的書寫了。

三、評改

以上談到教師指導(dǎo)與學(xué)生情感投入的問題，下面著重就作文評講這一方面來看作文教學(xué)中的情感教學(xué)。

學(xué)生作文上交老師批閱后，最大的期待是能得個高分數(shù)。誠然，寫得出色的自然會有高分，這是對其肯定的一種表達，是莫大的推動力；但是，作文水平低的學(xué)生難道就以一個低分數(shù)簡單了事了嗎？這樣做是否失之草率了呢？要使作文成績較差的學(xué)生喜歡寫作從而寫好作文，一個行之有效的辦法就是正確評定作文成績，鼓勵他們作文中的成功點。此時教師的任務(wù)即在于不斷發(fā)展學(xué)生從作文中得到滿足的良好情感，以便使他們從這種情感中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。因此，教師不應(yīng)吝惜分數(shù)，要找出成功點給成功分，盡量不給不及格成績。遇到實在太差的作文，應(yīng)讓學(xué)生按要求修改后再給分，決不讓學(xué)生花費了心血而看不到成績。

評語是作文教學(xué)中又一大看點。令人遺憾的是有的教師會千篇一律、毫無針對性地寫幾句“中心明確，語言通順”等套語；有的甚至以不當(dāng)?shù)难赞o打擊、挫傷學(xué)生的自信心。教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)事倍功半，這不能不說是語文教學(xué)中的缺口。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，他可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)其成就感，使其體會到自己創(chuàng)作的價值，從而越發(fā)的喜愛寫作，那何愁寫作水平不能提高呢？我們不妨把文中的優(yōu)點提出來表揚一番，比如某個語段，某個修辭等，然后再水到渠成地指出其不足——字跡；這樣他會知道你已經(jīng)細讀過，并未因字草而置之如廢紙，而是尊重自己的勞動成果，他自然的就會因內(nèi)疚和感動而慢慢改好的。美國心理學(xué)家羅森塔爾告訴我們“教師對學(xué)生愛和美好的希望是搞好學(xué)習(xí)的巨大動力”。教師在評講作文時流露出的對學(xué)生的愛和希望將會是他們進步的巨大力量，而這種愛和希望是以鼓勵和表揚的形式得以體現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生受到鼓勵和表揚時，思想感情的琴弦被撥動，作文的情感被激蕩，作文的積極性也隨之提高。葉圣陶先生也說：“批不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點”。

看著越來越多的言之有物、感情真實的學(xué)生作文（如高考滿分作文），那是真正立足于人情人性的情感體會，是語文教育對從前概念的理解作品思想的一種擺脫，這說明我們已經(jīng)走出誤區(qū)；愿我們都能以最真摯的情感熏陶學(xué)生，學(xué)生心中有了真情才能筆下生情，文中含情。

參考文獻

[1] 魚霞. 情感教育[M]. 第五章：65—71.

[2] 葉圣陶.中學(xué)生作文指導(dǎo)實例 序[M]. 上海教育出版社，1982，1（1）：2.

（編輯：龍賢東）