劉雪峰

【摘要】隨著新課改的實施，閱讀在語文教學(xué)中的重要性越來越突出，切實提升閱讀教學(xué)質(zhì)量已成為教育環(huán)境下不可或缺的目標。新課改下的閱讀教學(xué)，需要充分凸顯學(xué)生的主體地位，而我們教師要在教學(xué)進程中扮演好一個組織者、促進者和引導(dǎo)者，有效提升學(xué)生們的閱讀情感體驗，進而促進自主閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文；閱讀教學(xué)；自主閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要想提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生自我的情感體驗為出發(fā)點，伴以教師們的精心設(shè)計和合理引導(dǎo)，進而有效保證學(xué)生閱讀能力和思維發(fā)展的全面提升。但是以往的閱讀教學(xué)中教師卻忽略了學(xué)生的情感表達，而僅僅是借助死板的閱讀技巧和固化的觀點表達，讓學(xué)生獲得限定的“正確答案”。新課改強調(diào)了閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的獨特感受和個性發(fā)展，促進創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及閱讀品味與能力的提升。以下是我在閱讀教學(xué)實踐中的一些經(jīng)驗。

一、激發(fā)閱讀興趣，營造積極氛圍

在我看來，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵或者說基礎(chǔ)在于學(xué)生的主動性，只有學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣了，能夠主動配合教師的教學(xué)，這樣才能保證課堂更好地進行下去。初中生處在一個好奇心強、求知欲旺盛的階段，在教學(xué)設(shè)計中一定要考慮到學(xué)生的個性特點，避免枯燥乏味的課堂降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教材設(shè)計的過程中，我們要運用自己豐富的閱讀經(jīng)驗，在學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)上使教材變的更加有趣味性，將之變成活教材，引導(dǎo)學(xué)生們主動進行探索。

積極的氛圍是教學(xué)課堂提升的催化劑，除了教材的趣味化外，教師們還需要營造和諧的教學(xué)氛圍，在課堂過程中緊抓學(xué)生的注意力并且調(diào)動他們的積極性，同時也讓學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容感興趣，進而積極進行探索求知。在教學(xué)過程中，教師們必須時刻注意課堂氛圍的調(diào)節(jié)，發(fā)揮每一位學(xué)生的課堂參與性。在這樣一個自主、積極、有趣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才能主動配合教師，認真進行閱讀、理解和求知，從而為建設(shè)高效的閱讀課堂而努力。

二、凸顯學(xué)生主體，重視自主閱讀

新課程標準改革中最顯著的一點要求就是要凸顯學(xué)生的主體性，當(dāng)前的教育是素質(zhì)教育，是關(guān)注學(xué)生人格成長和能力培養(yǎng)的一種教育模式，以往教師“一言堂”的教學(xué)模式早已不適用于現(xiàn)代的教學(xué)。我們需要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生們在自由寬松的課堂中開展自主的思維和情感活動，加深個人對閱讀材料的理解和體會，進而得到個性的觀點和認知。學(xué)生們要明確自己的重要性，踴躍地參與到閱讀材料的賞析中，在存在觀點相悖的時候要主動點明，與老師和其他學(xué)生共同探討。

在語文教師們而言，我們只是教材的設(shè)計者、課堂的引導(dǎo)者、閱讀的參與者與結(jié)論的評判者，但學(xué)生們才是閱讀的主體。新課改下的閱讀教學(xué)，不是要求我們教給學(xué)生具體的知識和結(jié)論，而是要引導(dǎo)學(xué)生順利進行閱讀中的理解、體會和感悟，更強調(diào)學(xué)生個人能力的培養(yǎng)和自身的情感體驗。提升學(xué)生的自主閱讀體會，引導(dǎo)他們自由進行探索求知，這樣才能從根本上提高閱讀教學(xué)的品質(zhì)。

三、提升有效導(dǎo)入，引領(lǐng)合作討論

閱讀內(nèi)容的有效導(dǎo)入也是促進學(xué)生課堂投入的有效手段之一，以魯迅先生的《背影》一文為例。我先通過班級一位同學(xué)的作文《幾縷銀絲照我心》來吸引學(xué)生的興趣，通過這篇文章中媽媽為我操勞、白了頭發(fā)的幾件事來引出本課的重點——背影，在魯迅先生心中留下的情感。這樣的一個導(dǎo)入，能夠從學(xué)生的身邊事例著手，引領(lǐng)學(xué)生們主動進行探究，進而充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體特性。

閱讀教學(xué)不應(yīng)該只是學(xué)生個人的情感體現(xiàn)和思維探索，應(yīng)該是大家相互合作、取長補短、和諧共進的一個過程，建設(shè)和諧的合作交流課堂很有必要。個人的思考和探究終究只能窺探到閱讀內(nèi)容和深蘊的一部分，而要想促進學(xué)生的全面發(fā)展和認知，相互之間的交流討論必不可少。我將班級同學(xué)合理分成了九個小組，在閱讀課堂相互之間可以自由討論，另外教學(xué)中活動也經(jīng)常以小組為單位進行。小組合作的教學(xué)手段不僅能讓學(xué)生們對閱讀材料認識更加透徹、學(xué)到更多他人的閱讀經(jīng)驗，還能有效促進團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

四、拓展課外閱讀，促進自我提升

提升學(xué)生的閱讀能力，促進他們的人格培養(yǎng)，僅僅靠書本上的閱讀內(nèi)容是遠遠不足的，我們需要引導(dǎo)學(xué)生們主動開展課外閱讀，加強自主積累和探究，進而顯著提升閱讀能力、情感體驗和人文素養(yǎng)。課外閱讀，是一個學(xué)生自主探究的過程，他們閱讀文章、發(fā)現(xiàn)問題、尋找資料、解決問題、得出體會，在這樣的過程中，學(xué)生的個人閱讀能力得到充分的鍛煉，最終也就能達到預(yù)期的閱讀目標。

既然要開展課外閱讀，那么讀什么，怎么讀，都需要我們教師適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，如果僅僅是讀自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)小說、雜志，那是不可能達到新課改對學(xué)生閱讀能力的要求的。我班的課外閱讀內(nèi)容一般都是師生推薦，這樣更有利于保證課外閱讀的有意義性。同時，我還倡導(dǎo)學(xué)生進行研究性閱讀，研究對象可以是情感、價值觀、寫作手法等，利用網(wǎng)絡(luò)去搜尋類似的作品進行深入研究。豐富的課外閱讀是自我提升的有力保證，必須引導(dǎo)學(xué)生重視并主動開展課外閱讀。

五、活化評價體系，確保閱讀反饋

評價體系的運用也是新課改中的一個亮點，將其應(yīng)用到閱讀教學(xué)中來，能夠全面具體地讓學(xué)生認識自己的優(yōu)點和不足，從而能夠有針對性地進行提高。首先，課堂要有好的教學(xué)氛圍，教師就必須善用表揚和鼓勵的評價機制，時常對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行激勵，這樣學(xué)生能夠長期保持一個活躍興奮的學(xué)習(xí)動態(tài)，有助于教學(xué)進程進行順利。其次，師生間還要相互進行評價，既確保教師能夠明白自己課堂教學(xué)的缺陷所在，以作改進，又能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和所能有一個客觀的認識。最后，無論是在課堂還是課外閱讀中，學(xué)生們要學(xué)會對自己的閱讀進行總結(jié)，包括內(nèi)容、背景、技巧、情感等，充分的總結(jié)和切實的點評對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)和情感體驗會有著顯著的促進和提升作用。

總之，新課改下的閱讀教學(xué)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，注重學(xué)生的自我情感體驗和個人人格與能力培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，進而有效提高閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在這一點上，我們教師必須與學(xué)生們團結(jié)協(xié)作，從學(xué)生個性與認知出發(fā)，探索改進我們的閱讀教學(xué)，以期給他們更好的閱讀體驗。

（編輯：龍賢東）