邢宏江?邢國鍇

【摘要】語文是中學(xué)教育階段的重要組成課程，同時(shí)也是提升全國人民基礎(chǔ)語文素質(zhì)的重要階段。而閱讀作為語文的重要組成部分，在中學(xué)語文教學(xué)階段的重要性也日漸提升。此階段的學(xué)生思維逐漸成熟，此時(shí)良好閱讀技巧及方式的養(yǎng)成能夠有效提升學(xué)生語文素質(zhì)。本文主要對(duì)我國目前中學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析闡述，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)對(duì)有效閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；閱讀；問題；策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

“高耗低效”應(yīng)該是目前我國大部分中學(xué)在語文教學(xué)上的真實(shí)寫照，亦即是現(xiàn)在中學(xué)語文教學(xué)的真實(shí)現(xiàn)狀。通過對(duì)多所高校的語文閱讀教學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)校都將閱讀作為語文教學(xué)重點(diǎn)，其他方面教學(xué)則以輔助形式出現(xiàn)。如此多的時(shí)間投入應(yīng)該得到較好的教學(xué)效果，但是結(jié)果卻不盡人意，通過基本語文考試就能發(fā)現(xiàn)效果很差。

我國中學(xué)教學(xué)重基礎(chǔ)，因此在語文這一最基礎(chǔ)學(xué)科上的精力、資金投入仍在不斷加大。為了改善語文閱讀教學(xué)效果，提升教學(xué)水平與成績，我國中學(xué)必須對(duì)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并有針對(duì)性的進(jìn)行分析解決。

二、中學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）忽視學(xué)生“閱讀”訓(xùn)練

語文閱讀教學(xué)顧名思義應(yīng)該以“閱讀”教學(xué)為主，我國中學(xué)在教學(xué)中也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，但是在教與學(xué)的主體確定上卻出現(xiàn)了錯(cuò)誤。閱讀教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多閱讀，教師少講授，但是實(shí)際情況卻是教師占了整個(gè)閱讀教學(xué)的大部分課堂時(shí)間，留給學(xué)生較少自學(xué)閱讀時(shí)間。因此，雖然中學(xué)在語文實(shí)際教學(xué)中安排了大量時(shí)間，但是效果卻很差。

（二）忽略學(xué)生語言與個(gè)性思維的養(yǎng)成

中學(xué)語文閱讀教學(xué)重口傳身受，從而影響學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思維的形成。語文閱讀的目的就在于幫助學(xué)生形成自己的思維方式和良好的語言表達(dá)習(xí)慣，但是語文教師滿堂灌的教學(xué)方式完全忽視了幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力與個(gè)性思維養(yǎng)成的目的。教師一直講代替了學(xué)生的“讀”，同時(shí)教師將自己的思想不斷灌輸給學(xué)生代替學(xué)生的“想”，整體效果較差。

（三）忽視課外閱讀

現(xiàn)在教育體系下，語文教師嚴(yán)格限制學(xué)生閱讀課外讀物，認(rèn)為課外讀物的閱讀浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間和精力，分散學(xué)生注意力，從而引起學(xué)習(xí)成績下降。通過對(duì)目前一些中學(xué)語文教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師是不同意學(xué)生閱讀課外書籍的，他們注重課內(nèi)書籍的瀏覽與學(xué)習(xí)。但是事實(shí)證明，加強(qiáng)課外書籍的閱讀與學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生閱讀理解能力和個(gè)性思維的養(yǎng)成具有重要作用。

三、中學(xué)語文閱讀的有效教學(xué)策略

基于我國中學(xué)語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀及新時(shí)期課程改革的要求，本文針對(duì)目前中學(xué)語文閱讀教學(xué)問題進(jìn)行了專門研究，提出相應(yīng)的解決策略。

（一）語文閱讀重視學(xué)生本身的主體地位

新時(shí)期的課程教學(xué)過程中，所有教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體與中心，想方設(shè)法為提升學(xué)生個(gè)人能力與素質(zhì)努力，同時(shí)將學(xué)生自學(xué)作為其主體性的另外一種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)成果良好的學(xué)生給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。中學(xué)語文教學(xué)為了取得良好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師首先需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念，擺脫以自己為中心的教學(xué)觀念，摒棄滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己參與到閱讀中來。比如在教課時(shí)讓學(xué)生自己參照輔導(dǎo)書自己閱讀課本，并將自己對(duì)課文的理解表達(dá)出來，最后教師再進(jìn)行總結(jié)，并且將課文中的生詞、句子進(jìn)一步深化，加深學(xué)生印象。

（二）以人為本，注重個(gè)性思維的養(yǎng)成

目前中學(xué)語文教學(xué)一刀切，教師對(duì)所有學(xué)生“一視同仁”，全部教授一樣的知識(shí)和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性的喪失，這是現(xiàn)在語文教學(xué)的一大弊端。語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占到非常大的一部分主要是因?yàn)槠渥陨碇匾詻Q定的，閱讀能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至能夠?yàn)閷W(xué)生價(jià)值觀的形成奠定基礎(chǔ)，因此一刀切的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙學(xué)生的健康成長與良性發(fā)展。為了改變這種情況，學(xué)校在語文教學(xué)制度及要求上要明確提出以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，引起教師對(duì)個(gè)性化教學(xué)的重視與研究。其次，在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，在教學(xué)方式“大同”的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)“小異”。比如對(duì)于喜歡散文的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，教授一些閱讀和寫作技巧；對(duì)于喜歡詩詞的同學(xué)可以多提供一些書籍，擴(kuò)大閱讀量，并且為其制定一套合理的閱讀計(jì)劃。

（三）重視課外閱讀

課外閱讀對(duì)于提升學(xué)生閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有重要作用。通過課外閱讀學(xué)生能夠在摸索中發(fā)現(xiàn)適合自己的閱讀方式和閱讀技巧，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在正確的時(shí)間閱讀好的書籍。比如，一般班級(jí)內(nèi)都有特別喜歡閱讀課外書籍的學(xué)生，教師就可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，首先鼓勵(lì)該學(xué)生繼續(xù)課外閱讀，其次要求其將閱讀的書籍內(nèi)容向所有學(xué)生進(jìn)行講述。通過這種形式鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀增加知識(shí)量，同時(shí)由于讀完需要進(jìn)行演講，因此課外閱讀也就有了一定目的，有利于學(xué)生個(gè)性思維的養(yǎng)成。另外，教師也可以多向?qū)W生推薦書籍，避免學(xué)生接觸不利于個(gè)人健康成長的書籍，并且通過個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要向?qū)W生提供閱讀的時(shí)間安排，讓學(xué)生的閱讀更有效果。

四、結(jié)語

語文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，因此在實(shí)踐教學(xué)中教師要特別注意正確閱讀教學(xué)方式的應(yīng)用，避免傳統(tǒng)的錯(cuò)誤教學(xué)。本文通過對(duì)目前我國中學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)了諸多問題，在此基礎(chǔ)上對(duì)閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行深入研究，希望能對(duì)相關(guān)教學(xué)單位及教師起到一定指導(dǎo)作用。

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（編輯：馬夢杰）