平秋

【摘要】筆者在英語教學(xué)和聽課活動中發(fā)現(xiàn)，放得開、虛心學(xué)習(xí)的小學(xué)英語教師比較受學(xué)生們的喜歡和追捧，一節(jié)生動活潑的英語課應(yīng)該是雙向的，既學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)，老師也能從學(xué)生處了解自己所不熟知的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 活力課堂 個性發(fā)展

一、存在的問題

在英語教學(xué)過程中，很多教師把所有的教學(xué)重心全部放在小學(xué)英語教材的知識點(diǎn)中，一直鉆研于突破教學(xué)重難點(diǎn)，探索如何讓學(xué)生取得更好的成績?？梢钥隙ǖ氖墙處煹某霭l(fā)點(diǎn)是正確的，一切都是以學(xué)生為教學(xué)的主體，但是久而久之，人是有惰性的，教師的教學(xué)內(nèi)容局限于教材上要考的內(nèi)容，不能進(jìn)一步擴(kuò)充與之相關(guān)的課外內(nèi)容，學(xué)生在課堂上缺乏豐富的語言交流溝通能力，導(dǎo)致教學(xué)的枯燥性。教師應(yīng)還給學(xué)生一個充滿活力的課堂，學(xué)生能暢所欲言，發(fā)展其獨(dú)立個性。

二、活力課堂應(yīng)具備的元素

1.教師方面。

（1）多閱讀，相互學(xué)習(xí)。確保每天堅持看英語雜志半小時，遇到不會的單詞，主動查找英語詞典。因?yàn)橛⒄Z雜志上的內(nèi)容比較廣泛，單詞的量也齊全。就可以為創(chuàng)建有效活力的課堂提供豐富的單詞貯備量。計劃一旦實(shí)施，就應(yīng)該按照要求來做。教學(xué)中難免會出現(xiàn)學(xué)生說出的個別單詞，教師也不知道的，那么教師要放低姿態(tài)，與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)。

（2）多啟發(fā)，鼓勵創(chuàng)新。創(chuàng)新是促進(jìn)人類社會不斷前行的根本，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，一定要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。教師具備了有意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度來加強(qiáng)引導(dǎo)，改變原有的講授方法，引導(dǎo)學(xué)生動腦去發(fā)現(xiàn)，去嘗試。小心翼翼地將學(xué)生護(hù)衛(wèi)在自己的航道中是不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用固有的方法去解決一個發(fā)散性的問題時，教師決不能就此滿足，教師應(yīng)當(dāng)于鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

2.學(xué)生方面。

（1）聽一聽。聽是一個輸入的過程，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)于從聽起步，聽是說的前提。小學(xué)生對語言敏感，樂于模仿，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生靜心聽示范發(fā)音的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽是促進(jìn)創(chuàng)建有效活力課堂的前期積累。1）能聽懂教師常用的有效課堂用語。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，應(yīng)盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚英語學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，但小學(xué)英語課堂用語應(yīng)該簡單明了。小學(xué)生所掌握的英語語言知識有限，要盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言幫助學(xué)生理解。教師在做一些肢體語言讓學(xué)生進(jìn)一步理解課堂用語時，學(xué)生也會跟著做，學(xué)生能感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，這些課堂用語也因此被賦予了生命力，因此在學(xué)生的大腦中留下了深刻的印象，大大提高了有效課堂教學(xué)的活力。2）能聽懂簡單的課外配圖小故事。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并作出反應(yīng)。”教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，可以利用現(xiàn)代化設(shè)備。首先在投影儀的幫助下，給學(xué)生出示繪本圖畫，請學(xué)生自己觀察繪本圖畫，了解大致的故事情節(jié)。然后再播放事先準(zhǔn)備好的故事錄音。在聽第一遍的時候，只要求學(xué)生能聽個大概，不能急于求成。播放第二遍的時候，教師可以根據(jù)錄音內(nèi)容，配上一些易于學(xué)生理解的動作。在前兩遍的基礎(chǔ)之上，聽第三遍的時候，就化解難度了，教師要注意學(xué)生的面部表情，要是輕松自然的就代表學(xué)生已經(jīng)明白了。

（2）看一看。由于課堂上的時間有限，課后筆者鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高效利用身邊的有利資源，筆者的學(xué)校為每一位學(xué)生免費(fèi)訂閱了一份《時代英語報》。此份報紙的實(shí)用性比較強(qiáng)，大多數(shù)內(nèi)容都是緊緊圍繞每一單元的主要內(nèi)容但又不脫離實(shí)際生活，會在頭版頭條上印刷每周政治實(shí)事，全是用英文表達(dá)的。此份報紙會根據(jù)學(xué)生所掌握的單詞情況，遇到陌生單詞，會在文章的最后注上音標(biāo)及中文意思，大大降低了學(xué)生的閱讀難度。它是一份適合小學(xué)生實(shí)際情況的課外英語讀物。

（3）說一說。說一說能有效地培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，要求學(xué)生在所給的繪本圖畫前，用英語說一說故事的主要情節(jié)。它不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在能聽懂簡單的課外配圖小故事的前提下，進(jìn)一步提高要求。由于平時所學(xué)內(nèi)容有限，只能用最簡單的英語相互間打招呼，問名字或者問天氣，使學(xué)生感到厭煩，這種明知故問的交際使英語課堂喪失活力。繪本圖畫的出現(xiàn)就給英語課堂活力增色不少。由于繪本圖畫是色彩斑斕的，能使學(xué)生從原本無精打采的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，立即轉(zhuǎn)入到妙趣橫生的繪本圖畫中，學(xué)生們被繪本圖畫中感人的情節(jié)所深深吸引。然后教師再根據(jù)5個W來提問：who，when，where，what，why.學(xué)生能用英語來一一解答。最后把5個W串聯(lián)起來，用英語說一說繪本圖畫的中事情的脈絡(luò)?；谛W(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生選擇一些耳熟能詳?shù)暮唵瓮捁适?，能使課堂氣氛“活”起來。如：《三只小豬》《灰姑娘》《白雪公主》《唐老鴨與米老鼠》等等。

（4）做一做。除了英語課上，學(xué)生很少能接觸英語。對中西方傳統(tǒng)節(jié)日文化差異了解的甚少。如西方的萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、愚人節(jié)等等，這些節(jié)日在中國是沒有的。教師在課堂上配上插圖講解給學(xué)生聽，還可以讓學(xué)生動手制作賀卡來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆頭作業(yè)，更能激發(fā)英語課堂的活力。教師把學(xué)生分成四人一組，進(jìn)行制作賀卡比賽。學(xué)生發(fā)揮其各自的才能，制作相關(guān)節(jié)日的賀卡。賀卡制作好之后，評選出最佳設(shè)計獎，最佳創(chuàng)意獎等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師的一生都在不斷地學(xué)習(xí)，即使這樣，有時候也會感覺不夠用。一味追求成績的英語教學(xué)，只會進(jìn)入“死胡同”。還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個性。在減少學(xué)生對教師的依賴性的基礎(chǔ)上，有效英語活力課堂的創(chuàng)建需要教師和學(xué)生的共同參與和彼此間的相互學(xué)習(xí)。