徐曉平

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育中最基礎(chǔ)的部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著重要的作用。學(xué)生對語文的掌握程度的高低也在無形中影響著學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，好的語文水平是學(xué)好其他課程的前提，語文在所有課程中占有最高的比重。在小學(xué)語文教學(xué)中運用遷移理論，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生充分掌握知識并且利用學(xué)習(xí)的知識解決新的問題，從而降低新知識學(xué)習(xí)的難度。本研究對遷移理論在教學(xué)中的意義及遷移理論在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；基礎(chǔ)；遷移理論；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、引言

小學(xué)語文對于學(xué)生的發(fā)展和其他課程的掌握都具有重要的作用，小學(xué)教育由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響使得教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生被動的接受教師知識的傳輸，使得學(xué)生的參與意識差，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力[1]。在小學(xué)語文中應(yīng)用遷移理論來指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實踐，可以不斷豐富和完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并且依靠遷移理論學(xué)生可以在掌握語文知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，利用自身已經(jīng)掌握的知識來解決新的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力[2]。

二、遷移理論在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

遷移理論在小學(xué)語文中的運用具有重要的指導(dǎo)意義，在語文教學(xué)中充分運用遷移理論可以提高教學(xué)效率，提升學(xué)生解決問題的能力?，F(xiàn)對遷移理論在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進行分析。

（一）采用歸納遷移法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

歸納遷移法就是在進行語文教學(xué)新知識教學(xué)的時候，對已教學(xué)的知識點進行查找學(xué)生已掌握的知識與新知識的相關(guān)性，對這些時知識進行歸納總結(jié)，對知識進行概括和總結(jié)，從而將知識遷移到新的知識體系中，達到培養(yǎng)學(xué)生知識能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和觸類旁通的思維能力[3]。在進行文言文教學(xué)的時候，應(yīng)該將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的文言文作品中典型和常用的文言實詞、文言句式等進行歸納，教師在進行新的文言文作品教學(xué)時應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的文言文知識，找出新的文言文作品中的相似點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，依靠已經(jīng)掌握的文言文知識來解決新文言文知識學(xué)習(xí)時遇到的問題，在減輕教師的教學(xué)負擔(dān)的同時還可以讓學(xué)生更好地掌握新知識，很好地運用歸納遷移法的引導(dǎo)，達到豐富學(xué)生語文知識的目的。

（二）采用對比遷移法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

對比遷移法指的就是同歸對知識進行對比分析，尋找知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，探究相似點和不同點從而使知識表現(xiàn)出鮮明的特征，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)在對比中進行同化，達到知識遷移與掌握的目的。遷移有正遷移和負遷移之分，當(dāng)具有豐富的知識量的時候，就可以對新知識的學(xué)習(xí)起到正遷移的作用。當(dāng)先前學(xué)習(xí)的知識掌握不充分的時候，進行新知識學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生一定的干擾，起到負遷移的作用。因此教師在進行語文教學(xué)時候應(yīng)該對相似和易發(fā)生混淆的知識進行對比，以誘導(dǎo)性的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生對比分析已掌握的知識的不同點和相似點，對知識點進行探究、交流，從而加強學(xué)生對知識的掌握。

（三）采用延生遷移法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

延生遷移法就是將語文課程與其他課程以及生活聯(lián)系起來，從而達到加深學(xué)生對知識點的理解和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

1.語文課程與其他課程之間的遷移：對于小學(xué)教育來說，語文是所有學(xué)科中的基礎(chǔ)和前提，語文在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中占有重要的作用。將語文教學(xué)延伸到其他學(xué)科，可以更好地提升學(xué)生的語言理解水平和運用語言的能力。教師在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將歷史、音樂、美術(shù)、自然等學(xué)科中掌握的知識遷移到語文新知識的學(xué)習(xí)中，可以提升學(xué)生的理解水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的整體發(fā)展。例如將歷史知識遷移到語文教學(xué)中，可以對學(xué)生充分理解歷史性人物具有很大的作用，在歷史的背景下使文章的主題得到升華。將音樂知識遷移到語文教學(xué)中，教師在進行語文新知識教學(xué)時將主題相近的音樂參入教學(xué)中，可以營造與文章相似的情境，增強學(xué)生的對文章的體會。將美術(shù)知識遷移到語文教學(xué)中，教師在進行語文新知識點教學(xué)時參入美術(shù)作品來表達可以提升學(xué)生對語文描述的畫面感知和想象，增強學(xué)生對新知識點的理解。

2.生活知識向語文知識的遷移：語文與現(xiàn)實生活有著非常密切的聯(lián)系，許多語文知識和語文情景都能在現(xiàn)實生活中顯示出來。教師在進行語文教學(xué)的時候把語文知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白知識都隱藏在我們的生活當(dāng)中，與生活有著密不可分的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)融入現(xiàn)實的生活當(dāng)中，從而實現(xiàn)生活知識向語文知識的遷移，縮短教材與學(xué)生之間的距離，滿足學(xué)生探究社會的好奇心。教師可以開展一系列課外活動，進行踏青活動，真實體會“草色遙看近卻無”的意境，進行爬山活動，讓學(xué)生感受“一覽眾山小”的真實意境，這樣不僅能使語文教學(xué)更加的生動活潑、豐富多樣，而且讓學(xué)生在生活中感受語文的魅力，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的語文知識，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

三、結(jié)束語

學(xué)習(xí)遷移在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中的普遍存在，指的是將已經(jīng)掌握的知識遷移到新知識的學(xué)習(xí)與理解中，也就是一種學(xué)習(xí)對另外一種學(xué)習(xí)的影響。小學(xué)教學(xué)中，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，掌握好語文知識對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都具有重要的作

用[4]。通過遷移理論，可以讓學(xué)生更好地掌握語文知識，在面對新的問題的時候可以將新問題融入到已形成的認知結(jié)構(gòu)中，從而更好地理解新知識，解決新問題。進行遷移理論在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究具有重要的意義。

參考文獻

[1]吳忠豪.小學(xué)語文課程與教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

[2]程曉毅.遷移理論在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教研天地，2005（3）.

[3]徐鴻雁.遷移理論在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)實踐，2013（12）.

[4]王云峰，馬長燕.語文教學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

（編輯：馬夢杰）