諶軍

【摘要】本文借助新課標(biāo)的要求對(duì)閱讀教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用作點(diǎn)嘗試，以閱讀為突破口激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，探究新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的模式。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；主動(dòng)閱讀；教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

縱觀多年的教學(xué)，我覺得過去的語(yǔ)文課多數(shù)是教師表演的舞臺(tái)，學(xué)生只是個(gè)適時(shí)參與互動(dòng)的觀眾，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，因此語(yǔ)文成績(jī)總是在低層次中徘徊。新的教育改革大聲疾呼：教育要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是課堂教學(xué)的組織者。細(xì)細(xì)想來，教學(xué)真該這樣，任何學(xué)習(xí)行為都只有讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)參與，才能提升學(xué)生的成績(jī)，教育教學(xué)活動(dòng)才能有實(shí)效。古語(yǔ)說：授之以魚，不如授之以漁。因此，給學(xué)生正確的學(xué)法顯得十分重要。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，作為實(shí)施語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)方式的變革是語(yǔ)文課程改革的首要特征。改變?cè)袉我坏?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立起充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的主動(dòng)、多樣化的學(xué)習(xí)方式是變革的關(guān)鍵。從語(yǔ)文學(xué)科本身出發(fā)，抓好閱讀，充分調(diào)動(dòng)閱讀的主動(dòng)性應(yīng)是一個(gè)突破口。

新課標(biāo)對(duì)閱讀提出的要求是：“高中三年課外自讀文學(xué)名著（五部以上）以及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字?！蓖瑫r(shí)也提出了課外閱讀的目標(biāo)要求：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！边@個(gè)要求的提出體現(xiàn)了新課改對(duì)課外閱讀的重視程度。事實(shí)上，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》也總結(jié)了一條語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律性的結(jié)論：“語(yǔ)文閱讀能力的提高只有依靠大量閱讀，沒有捷徑可走?！焙茱@然，僅靠課本里的幾篇選文來培養(yǎng)閱讀能力是不夠的。我們需要通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然這是更高層次的目標(biāo)，也是最終的目標(biāo)，但在高中教育中，多讀至少可以起到提高學(xué)生閱讀能力、寫作能力和培養(yǎng)思維能力的作用。更重要的是在廣泛閱讀中，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考問題，如何看待人生，從而開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們的思維能力。因而多讀仍然是語(yǔ)文教學(xué)中的重要方法。教師應(yīng)通過各種途徑擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，比如通過“交流讀書心得”、舉辦“讀書講座”等方式來鼓勵(lì)學(xué)生多讀?？梢?，指導(dǎo)閱讀方法如此重要，作用如此之大，因而我們?cè)谛抡n改中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

新課標(biāo)中還明確提出要“重視文言文的誦讀和背誦”，“誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”。事實(shí)上，這也是古人在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中行之有效的方法，很多名人也對(duì)此有很深的體會(huì)。郭沫若就曾說：“兒時(shí)背下的書，像一個(gè)大冰山，入了肚子，隨著年齡增大，它會(huì)慢慢融化，一融化可就是財(cái)富了?！彼哉f強(qiáng)化閱讀，特別是主動(dòng)閱讀更重要。從認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)看，機(jī)械讀背的初級(jí)階段是感性認(rèn)識(shí)階段，它就像小孩子學(xué)說話一樣，開始全是憑借感覺，感覺得時(shí)間長(zhǎng)了，便漸漸地形成了內(nèi)在能力，然后逐步向更高階段發(fā)展。在發(fā)展過程中，內(nèi)在的能力起主導(dǎo)作用。有些文章， 特別是那些酸澀的文言文，學(xué)生讀第一遍時(shí)，不大理解其內(nèi)容，接著再讀，會(huì)一遍比一遍強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生能把一篇文章讀得很熟練，甚至能背誦下來時(shí)，對(duì)文章的認(rèn)識(shí)就會(huì)有了一種飛躍。此時(shí)，再經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，會(huì)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)完全上升到理性階段?？梢?，主動(dòng)閱讀的確是一種很有效的方法。

閱讀和理解是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的，加強(qiáng)“主動(dòng)閱讀”有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開發(fā)學(xué)生的智力。這種做法完全符合語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。心理學(xué)理論認(rèn)為：個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累和行為的逐漸復(fù)雜化是靠記憶來實(shí)現(xiàn)的。有了記憶，人才能保持過去的反映，使當(dāng)前的反映在過去反映的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使反饋更加全面和深入。有了記憶，人才能積累和擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)，先后的經(jīng)驗(yàn)才能聯(lián)系起來，使人的心理活動(dòng)成為一個(gè)發(fā)展和統(tǒng)一的過程。學(xué)習(xí)更是離不開閱讀、記憶，有了閱讀、記憶，才能有儲(chǔ)備，有了儲(chǔ)備，才能便于學(xué)習(xí)新的知識(shí)。由此可見，在教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和記憶力，這樣更便于發(fā)展學(xué)生的智力。

我認(rèn)為一個(gè)人只要是真心想學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)會(huì)語(yǔ)言，想提高自己的文化素養(yǎng)，就必須下功夫熟讀、背誦一些典范的詩(shī)文。我國(guó)古代的語(yǔ)文教學(xué)是十分重視“閱讀”的。那時(shí)要求學(xué)生凡是學(xué)過的文章都必須背過，背過了再講解，所以有死記硬背之嫌。像魯迅寫的“三味書屋”里那樣背書，確實(shí)有不符合兒童身心特點(diǎn)的弊端。但正像潑洗澡水時(shí)不能把盆里的小孩兒一塊潑出去一樣，我們不能因此把背誦這種重要的學(xué)習(xí)方法給丟掉。事實(shí)證明，離開熟讀、背誦，語(yǔ)文是學(xué)不好的，更談不上學(xué)好語(yǔ)言了。目前語(yǔ)文教學(xué)效果不佳，大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不理想，高校和社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀普遍感到不滿意，學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文水平也確實(shí)不能滿足進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作、生活的需要，原因在哪里呢？就是因?yàn)閷W(xué)生絕大部分課上時(shí)間聽老師講解、分析課文，自己沒有去讀，課下又沒有自覺地找時(shí)間去讀。有些學(xué)生大學(xué)畢業(yè)了，讀個(gè)報(bào)紙、文件嗑嗑巴巴，一般的文章也寫不好，更沒有隨機(jī)應(yīng)變、即席演講的能力，很大原因就是沒有熟讀、背誦一些詩(shī)文。到時(shí)候，老師十幾年中對(duì)課文的分析講解全派不上用場(chǎng)。所以語(yǔ)文教學(xué)必須高度重視“閱讀”。

“閱讀教學(xué)法”可謂古已有之，它們?cè)诮虒W(xué)過程中產(chǎn)生的效果也很明顯，是語(yǔ)文教學(xué)中的基本教學(xué)法?？墒怯械臅r(shí)候基本的東西卻往往容易被忽視，特別是在語(yǔ)文教育中大力提倡創(chuàng)新的時(shí)候，重視“閱讀”，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)閱讀意識(shí)，顯得更為重要。

也許有人不在意語(yǔ)文中的“閱讀教學(xué)”，甚至小看這一基本方法，事實(shí)上，要是真能夠?qū)崒?shí)在在抓好學(xué)生的閱讀工作，不僅對(duì)提高語(yǔ)文考試成績(jī)有一定的效果，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有很大的幫助，同時(shí)也便于豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，甚至對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也有一定的促進(jìn)。因此，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)切實(shí)抓住有效的教學(xué)時(shí)機(jī)，推薦并督促學(xué)生閱讀一批典范的詩(shī)詞、散文，并加以方法指導(dǎo)。倘能如此，將會(huì)讓學(xué)生終身受益無(wú)窮。

以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，這是新一輪課程改革大力提倡的教學(xué)理念。作為一名教師，既承擔(dān)著教育的希望，也播種著學(xué)生的希望，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，應(yīng)該是我們的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）