【摘要】在語文教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，補(bǔ)充課文內(nèi)涵，提高學(xué)生有效獲取知識(shí)信息的能力；利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，解決課堂爭(zhēng)議，提高學(xué)生運(yùn)用獲取信息解決問題的能力；利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，拓展課文內(nèi)容，提高學(xué)生通過知識(shí)信息的加工整理、主動(dòng)研究設(shè)計(jì)的能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)閱讀；信息素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)一直存在爭(zhēng)議，但語文是最重要的交際工具，具有工具性，這是不爭(zhēng)的共識(shí)。語文課程的工具性決定了語文課要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)信息的收集、獲取、整理分析和運(yùn)用的能力。這些能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從枯燥的說教中擺脫，體驗(yàn)動(dòng)手的樂趣、實(shí)踐的快樂；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)造過程從課堂走向課外，從文本走向社會(huì)生活。提高學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑之一就是讓語文課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)閱讀相結(jié)合，與信息社會(huì)相結(jié)合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！?/p>

作為一線語文教師，我參與了職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《語文教學(xué)中學(xué)生有效獲取知識(shí)信息能力的研究》。該項(xiàng)目于2006年9月經(jīng)河南省教育廳審批確定為河南省職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目的一般項(xiàng)目。在課題研究實(shí)驗(yàn)中，課題組確定了實(shí)驗(yàn)班，為探究提高學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑做了一些嘗試研究。我擔(dān)任了實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有效的實(shí)踐探究。

一、利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，補(bǔ)充課文內(nèi)涵，提高學(xué)生有效獲取知識(shí)信息的能力

在語文教學(xué)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，高效輸入大量的信息，拓展課文內(nèi)容，補(bǔ)充課文內(nèi)涵，擴(kuò)充有關(guān)知識(shí)，幫助理解課文，解決課文重、難點(diǎn)。這就需要學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)。

如在《鄧稼先》一文中，難點(diǎn)之一是讓學(xué)生理解鄧稼先的愛國奉獻(xiàn)精神——在惡劣環(huán)境下工作，體會(huì)他在困難面前堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛國的高尚品質(zhì)。為了突破這一難點(diǎn)，課前，我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，查閱我國早期核試驗(yàn)基地的氣溫、環(huán)境等。學(xué)生通過上網(wǎng)，搜集了大量的有關(guān)信息，為學(xué)生理解“鄧稼先的愛國奉獻(xiàn)精神”奠定了重要的信息基礎(chǔ)，激發(fā)愛國情懷，產(chǎn)生了感情共鳴。設(shè)想如果學(xué)生沒有一定的信息素養(yǎng)，就無法更快、更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)過《鄧稼先》之后，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索鄧稼先的其他事跡，搜索其他為我國核事業(yè)做出很大貢獻(xiàn)的科學(xué)家的有關(guān)事跡。讓網(wǎng)絡(luò)閱讀幫助學(xué)生拓展知識(shí)，提高學(xué)生有效獲取知識(shí)信息的能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，解決課堂爭(zhēng)議，提高學(xué)生運(yùn)用獲取信息解決問題的能力

對(duì)于課文理解中有爭(zhēng)議的問題，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，各抒己見，引用資料證明自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，提高學(xué)生運(yùn)用獲取信息分析問題、解決問題的能力。

如《項(xiàng)鏈》一課中，“瑪?shù)贍柕碌氖昶D辛，是命運(yùn)的偶然造成的，還是虛榮的必然造成的？”學(xué)生在討論這一問題時(shí)，各持己見，但都沒有有力的論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。教師就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)閱讀查找資料，分析評(píng)論、解決問題。同學(xué)們上網(wǎng)閱讀積極性很高，最終對(duì)這一問題的分析理解的深度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，從自主獲取知識(shí)信息到探索問題答案的過程中，提高了分析評(píng)論、解決問題的能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，拓展課文內(nèi)容，提高學(xué)生通過知識(shí)信息的加工整理，主動(dòng)研究設(shè)計(jì)的能力

通過有目的的網(wǎng)絡(luò)閱讀，把語文課文向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的閱讀視野、豐富知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生通過知識(shí)信息的加工整理，自主研究設(shè)計(jì)的能力。

如教授《林黛玉進(jìn)賈府》一課，課堂上學(xué)完后，布置課外任務(wù)：分小組利用網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行主題研究。就《紅樓夢(mèng)》的某一方面學(xué)生自己設(shè)計(jì)研究主題，小組內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)資源分工合作，共同完成搜集資料、閱讀分析資料、討論研究主題、形成結(jié)論、寫成小論文等任務(wù)。在指定時(shí)間內(nèi)班里交流展示研究成果。

學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)閱讀，在研究中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。學(xué)生自主獲取知識(shí)信息，自主進(jìn)行加工整理，自主研究設(shè)計(jì)。在合作交流中補(bǔ)充擴(kuò)展自己的知識(shí)，提高自己的能力。

在這種教學(xué)模式中，教師只是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用?！缎抡n標(biāo)》指出：學(xué)生應(yīng)“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性?！痹谶@種教學(xué)模式中，老師有效地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分尊重學(xué)生的個(gè)性、興趣和主體發(fā)展愿望，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在自主實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)期堅(jiān)持這種教學(xué)模式可以從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)：

1.能根據(jù)問題確定信息需求和信息來源，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。

2.了解信息獲取的多種途徑和方法；能采用合適的方法途徑獲取信息：（1）通過網(wǎng)絡(luò)搜索采集信息；（2）通過與他人交流采集信息；（3）通過親自探究事物本身獲取信息等等。

3.學(xué)會(huì)整理信息并掌握保存信息的一般方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及對(duì)信息進(jìn)行有效整理運(yùn)用的良好素養(yǎng)。

實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)閱讀有效促進(jìn)了語文教學(xué)，它與語文課的適當(dāng)結(jié)合提高了學(xué)生有效獲取知識(shí)信息的能力。這種教學(xué)模式下的語文教學(xué)是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑之一。

作者簡(jiǎn)介：趙艷華，女，漢，河南鶴壁浚縣人，安陽市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，教師，研究方向：語文教育教學(xué)。

（編輯：龍賢東）