趙建明

【關(guān)鍵詞】 物理教學；實驗；探究能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）06—0110—01

物理學是以實驗為基礎的一門自然科學，實驗作為幫助學生獲得科學知識的重要手段，在教學中占有較大的比重。目前在農(nóng)村中學物理實驗教學中，教師“講實驗”，學生“看實驗”、“背實驗”的現(xiàn)象普遍存在，這就很難使學生的實驗探究能力得到提高。那么，如何在農(nóng)村中學現(xiàn)有的儀器、設備條件下，培養(yǎng)學生的實驗探究能力呢？下面談幾點做法。

一、重視實驗基本操作，為培養(yǎng)學生的實驗探究能力打基礎

在實驗教學的初級階段，可以讓學生先從模仿、學習前輩的經(jīng)驗開始，逐步學會科學探究的方法，逐步形成科學探究的能力。對于教材上一些較簡單的典型實驗，可在教師的指導下，盡量讓學生自己動手去完成，以增加他們的實際操作經(jīng)驗。在實驗過程中，教師要對學生操作中出現(xiàn)的錯誤及時給予糾正，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。通過學生不斷地練習，提高實驗基本操作能力，為以后進行探究性實驗打下堅實的基礎。

二、重視家庭小實驗和趣味實驗，激發(fā)學生的探究欲望

學生的探究空間不應局限于課堂內(nèi)，課外的活動也是科學探究的重要戰(zhàn)場。如果將教材中的家庭小實驗和趣味實驗改為課間實驗，讓學生在課間實驗中獲取知識和能力，就可以有效提高他們主動獲取知識的能力。這樣，不僅為課堂提供更好的實驗素材，而且還能理清學生的思路，激發(fā)學生的探究欲望。

三、設計探究性實驗，培養(yǎng)學生的實驗探究能力

現(xiàn)行教材中的實驗大多具有已知操作過程、已知實驗結(jié)果的特點，若按照課本上現(xiàn)成的步驟、過程讓學生進行實驗，肯定不能培養(yǎng)學生的實驗能力。因此，教師要設計一些學生能充分發(fā)揮其能力的探究性實驗，將本來單調(diào)的實驗變?yōu)樯鷦踊顫姷奶骄渴綄嶒?。筆者認為可以從以下幾個環(huán)節(jié)入手：

1.合理選擇實驗課題。選擇實驗課題時，可從以下角度考慮：①選題要淺。初期的實驗探究課題一定要淺，要立足于中學階段的基礎知識，不違背學生的認知規(guī)律，使學生不會因為感到無從入手而打擊學習信心。②選題要新。所選的實驗課題一定要新穎，要注意把生產(chǎn)、生活中的一些新知識、新常識引入課題，使學生的實驗探究能力得到提高。③選題要活。所選課題既要源于基礎，又要高于基礎，決不能是教材實驗的翻版和復制。

2.引導學生制訂實驗目的。與一個問題相關(guān)的因素有很多，假設也可以有幾種，由此確定的實驗目的也可以多種多樣。問題提出后不應急于肯定或否定，也不應一拿出問題就馬上去啟發(fā)，應給學生一個討論的機會，給學生充分的思考時間，讓他們思維的火花產(chǎn)生碰撞，在碰撞中使思維得以深化，認識得以提高，能力得以增強。

3.指導學生設計實驗方案。在實驗設計過程中，學生可能會提出很多種方案，但有的有道理，有的可行性不強。這時，教師的指導就至關(guān)重要。對好的有創(chuàng)新的實驗方案，要進行表揚和鼓勵；對不甚理想的實驗方案，要讓學生認識到設計上的不足，并鼓勵其繼續(xù)思考，對實驗方案再進行完善。最后，讓學生把自己的實驗方案以書面的方式寫出來，與大家一起交流討論。

4.指導學生進行實驗。首先，要讓學生做好實驗前的準備工作，比如檢查儀器有無破損，檢查藥品是否齊全等。其次，強調(diào)學生在實驗過程中要認真觀察，做好現(xiàn)象記錄。同時要加強巡視指導，給學生帶來鼓勵和安全感。

5.引導學生評價、交流與合作。評價與交流可以是自我反思、小組互評、組內(nèi)互評或師生互評。在評價 、交流過程中，學生們的體驗也在不斷地發(fā)生著變化，各自產(chǎn)生的感受也各不相同。在這樣的科學探究過程中，既能培養(yǎng)學生的科學探究能力，又能使其逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于交流、樂于合作的良好學習態(tài)度。

（本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中學生理化實驗能力培養(yǎng)研究》階段性成果，課題批準號為：GS[2014]GHB0771）

編輯：謝穎麗