李玲

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；評價(jià)語言；準(zhǔn)確得體；機(jī)智巧

妙；導(dǎo)向性；幽默詼諧

【中圖分類號】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

06—0073—01

新理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)方式，逐漸呈現(xiàn)出多樣性與開放性，教師在課堂上，適時(shí)地、有針對性地使用一些激勵(lì)性評價(jià)語言，將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，營造一種熱烈而又輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂評價(jià)有效促進(jìn)每一位學(xué)生的和諧發(fā)展。那么，如何在課堂教學(xué)中借助評價(jià)語言的魅力來引領(lǐng)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)呢？下面筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、教師的課堂評價(jià)語言要準(zhǔn)確得體

特級教師賈志敏對學(xué)生的評價(jià)語言準(zhǔn)確而又生動(dòng)，他能因人而異，具有針對性地作出不同的評價(jià)，而這些評價(jià)又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。教師采用生動(dòng)、親切、明朗的語言，能使學(xué)生聽后被感染，受到激勵(lì)。學(xué)生在感受到巨大成就感的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生積極表現(xiàn)自我的欲望，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是這樣形成的。可以說，準(zhǔn)確生動(dòng)的評價(jià)語言，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂氣氛。

二、教師的課堂評價(jià)語言要機(jī)智巧妙

由于認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。當(dāng)學(xué)生的答案有失偏頗時(shí)，教師不應(yīng)以單一的語言來否定學(xué)生，并期盼其他學(xué)生給予正確答案。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)善于運(yùn)用自己巧妙機(jī)智的語言來糾正學(xué)生的答案，注意情緒導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生回答，做到引而不發(fā)。如，賈老師讓學(xué)生組詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生說：“‘姆是‘養(yǎng)母的‘姆?！睂W(xué)生嘩然?？少Z老師微笑著示意學(xué)生安靜下來，接著又轉(zhuǎn)向那位學(xué)生：“你說得對，是‘養(yǎng)母的‘母……”該學(xué)生在賈老師的點(diǎn)撥下頓悟，連忙說：“是‘養(yǎng)母的‘母加上一個(gè)女字旁，是‘保姆的‘姆?！痹谫Z老師不動(dòng)聲色的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生避免了出洋相，保護(hù)了自尊心，這樣的老師，任何一個(gè)學(xué)生都會(huì)打心眼里敬佩。這種機(jī)智且巧妙的話語，既能保護(hù)學(xué)生的自尊心與積極性，又能積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，及時(shí)修正自己的錯(cuò)誤，使整個(gè)課堂呈顯出融洽和諧的氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、教師的課堂評價(jià)語言要具有導(dǎo)向性

孫建峰老師在執(zhí)教《最大的麥穗》中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：一位男同學(xué)神情專注、擲地有聲地朗讀了蘇格拉底的一段話，朗讀結(jié)束后，孫老師這樣評價(jià)：“剛剛大家都聽到了這位同學(xué)如洪鐘般觸動(dòng)人靈魂的話語，可沒注意他投入、專注的神情，讓我們再一次聆聽他的聲音，欣賞他專注的神情。”這位男同學(xué)在老師的鼓勵(lì)下，讀得更好了，讀完后，孫老師第二次評價(jià)：“如果我是你的一位學(xué)生，聽到你這樣嚴(yán)肅而又充滿哲理的話語，我一定有所感悟——你是一位嚴(yán)厲派的蘇格拉底。”接著，孫老師又請了一位女同學(xué)讀蘇格拉底的話，讀完后，孫老師第三次評價(jià)：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。你如春雨般滋潤人心的話語，滲入我的心田，你是一位溫和派的蘇格拉底?！睂τ谕欢卧挼睦首x，孫老師作了三次評價(jià)：第一次評價(jià)從朗讀過程和朗讀方法入手，巧妙深情地告訴其他學(xué)生朗讀的要求——專注和投入，以情動(dòng)人；第二、三次評價(jià)，把自己當(dāng)作一位普通的聽眾，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，看似不經(jīng)意的話語中，向?qū)W生傳遞了這樣的理念：閱讀要有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

四、教師的課堂評價(jià)語言要幽默詼諧

幽默的教學(xué)語言能打破課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。所以，教師的課堂評價(jià)語不能單調(diào)，應(yīng)富于變化，幽默詼諧，這樣能更好地調(diào)節(jié)師生的情緒，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生想聽、愛聽、百聽不厭，并享受其中的樂趣。如，特級教師支玉恒老師在教學(xué)《第一場雪》時(shí)，以風(fēng)趣的語言暗示學(xué)生如何通過有聲的語言把“雪的美”讀出來。課堂上笑聲此起彼伏，學(xué)生在書聲瑯瑯、語言交流、思想碰撞中獲得求知的快樂，真是別有一番“趣味”在心頭！人人都喜歡幽默，幽默的課堂是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)劑，幽默的評價(jià)語言學(xué)生是可以笑著接受的，且印象深刻，所以教師應(yīng)努力使用幽默詼諧的語言，更多地從正面引導(dǎo)學(xué)生。

總之，課堂上的評價(jià)語言不應(yīng)拘泥于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)有創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使被評價(jià)的學(xué)生能得到成功的滿足，提高學(xué)習(xí)興趣，更積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，使課堂評價(jià)語言更具魅力。

編輯：馬德佳