喬旭明

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；情感；興趣；激勵；

方法

【中圖分類號】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

06—0047—01

隨著新一輪課改的啟動，全國各地中小學(xué)課堂教學(xué)改革如火如荼，新課程給語文課堂教學(xué)帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法正在發(fā)生可喜的變化。但是，隨著新課程改革的深入，在實施過程中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該關(guān)注的問題。課堂教學(xué)如何緊緊抓住課標(biāo)要求又有實效，傳統(tǒng)教學(xué)中的許多優(yōu)秀做法我們應(yīng)該如何秉承和借鑒，這些都是我們每位教育工作者應(yīng)該深思并付諸努力研究的。下面，筆者就小學(xué)語文教學(xué)談?wù)勛约旱膸c體會和認(rèn)識。

一、以“愛心”引路，用“情感”育人

語文教學(xué)其實是對學(xué)生曉之以理、動之以情的過程，是用情感來與學(xué)生溝通，用情感來陶冶學(xué)生的過程。在語文教學(xué)中，情感既體現(xiàn)在教學(xué)的目標(biāo)中，又是教學(xué)的主要手段。其實每位學(xué)生都有這樣一種心理，覺得哪位老師和藹可親，對自己好，就會喜歡上這位老師，會千方百計想在這位老師面前表現(xiàn)自己，會很用心地去學(xué)習(xí)哪門功課。因此，作為教師，應(yīng)該熱愛每一個學(xué)生，關(guān)心學(xué)生身心的健康成長，真正為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的良師益友，長此以往，便會贏得學(xué)生的喜愛和欽敬。古語云：“親其師，信其道?！敝灰處熌苌拼龑W(xué)生，對學(xué)生寬容，理解、尊重和維護每個學(xué)生的自尊心，多表揚、多鼓勵學(xué)生，多一點贊賞，多一點笑容，多一點慈愛，多給學(xué)生一點機會，定能贏得學(xué)生的真心。

二、以“興趣”為徑，用“快樂”作舟

興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)也是一樣，只要對哪堂課產(chǎn)生了興趣，其學(xué)習(xí)積極性就會特別高，成績也會特別好。那么，課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.趣味導(dǎo)入。也就是說，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用一些充滿情趣的方法進行導(dǎo)入，在課堂一開始就激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進入到教師預(yù)想的“角色”和“情境”中。

2.參與競爭。小學(xué)生的特點就是爭強好勝，不甘落后。課堂中引導(dǎo)學(xué)生競爭，會使課堂氣氛非?；钴S，連學(xué)困生都不甘示弱。競爭的形式可以是學(xué)生與學(xué)生之間，也可以是小組與小組之間，還可以是男生與女生之間。

3.設(shè)計要“多變”、“創(chuàng)新”。小學(xué)生最突出的心理特征就是“喜新”、“好奇”。為什么學(xué)生喜歡看《智慧樹樂園》，癡迷于《喜羊羊和灰太狼》等動漫節(jié)目呢？原因就是這些節(jié)目中靈活多變的故事情節(jié)、生動有趣的人物形象深深吸引了他們。所以，教師在課堂上可以扮演成“月亮姐姐”，讓學(xué)生扮演成“喜羊羊”，使課堂“活”起來。

三、以“亮點”謀進步，用“激勵”促發(fā)展

人們都喜歡聽表揚的話，小學(xué)生更喜歡。所以，教師要注重尋找學(xué)生的閃光點，多表揚學(xué)生。想批評坐姿不端正的學(xué)生，就可以夸獎那些坐得好的學(xué)生；想批評上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，就可以夸獎那些專心聽講的學(xué)生。在改作業(yè)時，學(xué)生做得再差，教師也不能打“差”的等級，而應(yīng)給他們寫上一句“有進步，請繼續(xù)加油！”之類的話。如，在批改作文時，有的學(xué)生錯別字多，內(nèi)容干癟，語句也不通順。此時教師可以在其作文里圈出某個詞，或者在某一句話下面畫上橫線，寫上“用詞準(zhǔn)確”、“描寫生動”之類的批語，讓他們覺得自己的作文也有亮點，作文中也有值得欣賞的詞句。這樣，在教師的不斷肯定之中，這些學(xué)生會對作文逐漸產(chǎn)生興趣，作文也會越寫越好。因此，多贊揚、鼓勵學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，能夠使學(xué)生不斷進步、不斷發(fā)展。

四、以“訓(xùn)練”為主線，授學(xué)生以“漁”

死教書、教死書已不適應(yīng)社會對教育的需求，教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。借助扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”教育的主旨并非知識的累積，而是心智的培育。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的限制，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)?？梢姡椒ǖ拇_比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。

編輯：馬德佳