呂占維

摘 要 中職學(xué)校在進(jìn)行商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，其課程設(shè)置的主線(xiàn)一般是以學(xué)科為基礎(chǔ)的，其課程體系一般比較傳統(tǒng)，培養(yǎng)模式也比較固定，這種情況下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不具有足夠的社會(huì)適應(yīng)能力和實(shí)踐能力，可以說(shuō)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)存在著諸多不足。本文從這個(gè)方向入手，深入分析傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與弊端，研究人才培養(yǎng)途徑改革的新方向與新目標(biāo)，并重點(diǎn)提出了創(chuàng)新探索的具體方案，即“2+1 ”課程設(shè)置，以期對(duì)這一問(wèn)題作出有益思考。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才 培養(yǎng)創(chuàng)新途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.020

Innovative Ways of Secondary Vocational School International

Business Professionals Training

LV Zhanwei

（Fujian Economic School， Fuzhou， Fujian 350007）

Abstract Vocational school during business professional training， their curriculum mainline generally based on discipline， it is generally more traditional curriculum system， training mode is relatively fixed， the students trained in this case does not have enough social adaptability and practical ability， it can be said to cultivate talents in international trade， there are many shortcomings. From the start in this direction， in-depth analysis of the status quo and the shortcomings of the traditional training model， the new direction of research personnel training and new ways to reform goals， and focus on specific programs proposed innovation to explore， that "2 + 1" curriculum， to this a problem to make a useful thinking.

Key words secondary vocational school; international business professional; training innovative ways

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展迅速，其發(fā)展現(xiàn)狀需要大量的國(guó)際貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)人才，需要大幅度提升工作人員的技能與素質(zhì)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最為快速有效的方法就是對(duì)中職學(xué)校的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)提出新的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，我國(guó)大部分中職院校的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)模塊化，課程設(shè)置以工作過(guò)程為導(dǎo)向，并不能滿(mǎn)足人才的培養(yǎng)需求，不能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。為了解決這一問(wèn)題，我們需要對(duì)中職學(xué)校的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)途徑提出創(chuàng)新性的研究，并細(xì)化到課程體系改革中去。

1 中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與弊端

包括國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)在內(nèi)的職業(yè)培養(yǎng)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，要求人才擁有全面的素質(zhì)，有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，能夠適應(yīng)行業(yè)對(duì)其的實(shí)際要求?，F(xiàn)今，我國(guó)的中職學(xué)校一般仍然采取“三段論式”的人才培養(yǎng)模式，這種模式基本上與高校培養(yǎng)模式相同，也就是課程的設(shè)置分為三個(gè)主要部分：公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、方向?qū)I(yè)課，并以學(xué)分制為主要考查模式。這種設(shè)置并不能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)，由于課程的設(shè)置比較松散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較分散，這種學(xué)習(xí)是不成體系的。從另一方面來(lái)講，課程本身的內(nèi)容一般不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的國(guó)際貿(mào)易行業(yè)需求，甚至是與現(xiàn)狀距離較遠(yuǎn)。具體來(lái)講，我國(guó)中職學(xué)校在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在如下弊端：

（1）缺少清晰細(xì)致的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)的崗位不夠明確，在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置方向上，不能與現(xiàn)實(shí)情況接軌，與企業(yè)的用人實(shí)際需求脫節(jié)。（2）在課程設(shè)置方面，大部分仍然采用學(xué)科性型的、傳統(tǒng)的設(shè)置方法，這迫切需要課程的整合，與相應(yīng)的學(xué)科整合。（3）過(guò)于理論化，對(duì)崗位上的具體技能培訓(xùn)不足，對(duì)實(shí)踐能力的重視不足。（4）企業(yè)的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足，學(xué)校不能為學(xué)生提供足夠的模擬實(shí)踐場(chǎng)室和教學(xué)條件，其教學(xué)可以說(shuō)過(guò)于書(shū)本化。

2 中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的改革目標(biāo)與發(fā)展方向

2.1 中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的改革目標(biāo)

與大部分的中職教育學(xué)校相同，中職院校的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)也有自己的培養(yǎng)目標(biāo)，具體來(lái)講，這個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方向主要為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、三資企業(yè)、中外金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)等商務(wù)機(jī)構(gòu)中的專(zhuān)業(yè)性中初級(jí)操作型人員。

在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)之下，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)能力為本位，以崗位要求為依據(jù)，最大限度地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的商務(wù)人才，從而從整體上促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的需求，其具體的改革目標(biāo)為：

（1）以推進(jìn)崗位和和職業(yè)的資格要求為課程設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際商務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員一般都需要專(zhuān)業(yè)化的企業(yè)崗位和職業(yè)資格要求，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生要想在畢業(yè)后快速融入這個(gè)行業(yè)，不僅需要在學(xué)校期間進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，拿到相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位等，更為重要的是，要進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生獲取與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。

（2）以工作過(guò)程為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行課程體系的設(shè)定。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)該為一個(gè)整體，從教學(xué)之初就以崗位能力為核心，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的框架設(shè)定。具體來(lái)講，需要結(jié)合實(shí)際工作中的任務(wù)和情境來(lái)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)能力，其體系的設(shè)定應(yīng)當(dāng)包括相應(yīng)的國(guó)際商務(wù)課程目標(biāo)、課程理念、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等。未達(dá)到這一目標(biāo)，需要中職學(xué)校對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體過(guò)程有一個(gè)全面的了解，根據(jù)行業(yè)的崗位要求來(lái)劃分專(zhuān)業(yè)方向，設(shè)定課程體系，為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以最快的速度融入到工作中。

（3）以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置。 中職學(xué)校需要以工作任務(wù)為引領(lǐng)來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)。需要特別提到的是，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不能局限于某一具體崗位的專(zhuān)業(yè)技能，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能夠在多個(gè)崗位的轉(zhuǎn)換技能，真正做到“理論為實(shí)踐服務(wù)”，真正做到學(xué)位所用，知識(shí)內(nèi)化，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。需要特別提到的是，要有前瞻性，時(shí)刻跟隨行業(yè)發(fā)展的需求與趨勢(shì)，更好地完成當(dāng)今時(shí)代賦予中職教育學(xué)校的職業(yè)教育使命。

2.2 中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向

（1）確定專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向。目前，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展十分迅速，其業(yè)務(wù)操作過(guò)程與方法有著不同以往的變化，這些變化需要新的專(zhuān)業(yè)人才，需要新的專(zhuān)業(yè)技能，特別是一些需要職業(yè)資格證書(shū)的工作崗位。所有這些都為中職學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新的改革要求，需要其確定專(zhuān)業(yè)的、細(xì)致的人才培養(yǎng)方向，以滿(mǎn)足越來(lái)越細(xì)的崗位分工。（2）分析具體的崗位職責(zé)，劃分不同的工作任務(wù)。在國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中，首先需要對(duì)崗位職責(zé)進(jìn)行具體的分析，并就不同崗位的工作任務(wù)進(jìn)行劃分，進(jìn)而提出相應(yīng)的職業(yè)能力要求。這樣一來(lái)，中職學(xué)校在設(shè)置發(fā)展方向時(shí)，需要對(duì)各項(xiàng)工作能力進(jìn)行分析歸類(lèi)，并將其作為課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)與依據(jù)。

3 中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑研究

經(jīng)過(guò)上文的分析，我們基本上了解了國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與弊端，并分析其改革目標(biāo)與發(fā)展方向，下面我們就以“2+1”模塊化課程設(shè)置為假設(shè)，具體研究國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑。

3.1 “2+1”模塊化課程設(shè)置的特點(diǎn)

在教學(xué)實(shí)踐中，模塊化教學(xué)由于其課程設(shè)置的分散性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的滯后性，導(dǎo)致這種教學(xué)體系過(guò)于破碎，不成體系。在“2+1”模塊化課程設(shè)置中，突破以往的教學(xué)模式，學(xué)生可以在每一學(xué)年集中學(xué)習(xí)一個(gè)模塊的課程內(nèi)容，集中學(xué)習(xí)，集中訓(xùn)練，真正掌握某一方向的專(zhuān)業(yè)技能，模塊化學(xué)習(xí)，模塊教學(xué)。

3.2 “2+1”模塊化課程設(shè)置的具體設(shè)想

下面我們就對(duì)這一新的人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行具體的分析：

所謂的“2+1”模塊課程設(shè)置主要是指兩個(gè)完整學(xué)年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和一個(gè)大的實(shí)踐模塊。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模塊主要是在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行兩個(gè)完整學(xué)年的課程學(xué)習(xí)，真正掌握最為前沿、最為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，形成一種相對(duì)有實(shí)用價(jià)值的技能，這兩個(gè)學(xué)年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模塊分布如下：

（1）第 1 學(xué)年模塊。這一模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是認(rèn)知企業(yè)架構(gòu)與業(yè)務(wù)流程，了解最新的市場(chǎng)模塊。在中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，這一學(xué)年主要學(xué)習(xí)商業(yè)基礎(chǔ)概論、商務(wù)禮儀、商務(wù)英語(yǔ)、企業(yè)認(rèn)知、電子商務(wù)模擬運(yùn)作、經(jīng)濟(jì)法等基礎(chǔ)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在這一模塊中，對(duì)學(xué)生的要求主要是對(duì)企業(yè)架構(gòu)與業(yè)務(wù)流程的了解，掌握市場(chǎng)開(kāi)拓的基本方法與基本理論，發(fā)展自身的語(yǔ)言能力，特別是商務(wù)英語(yǔ)技能，并能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，把握現(xiàn)今最為先進(jìn)的電子商務(wù)知識(shí)，并學(xué)習(xí)合作，發(fā)展伙伴關(guān)系。

（2）第 2 學(xué)年模塊。這一模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握開(kāi)拓市場(chǎng)，貿(mào)易磋商，合同履行等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，這一學(xué)年主要學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、進(jìn)出口單證、外貿(mào)函電實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)談判、國(guó)際結(jié)算等實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在這一模塊中，對(duì)學(xué)生的要求主要是對(duì)第一學(xué)年所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深化，深入學(xué)習(xí)更多開(kāi)拓國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)的技巧與方法，這各階段的學(xué)習(xí)需要聯(lián)系實(shí)際，不再局限于理論知識(shí)本身，而是要結(jié)合具體的外貿(mào)業(yè)務(wù)，在實(shí)際案例中把握國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識(shí)，并了解貿(mào)易過(guò)程中的相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)與化解措施，學(xué)習(xí)并掌握一門(mén)外語(yǔ)與交流手段，為下一模塊的實(shí)踐學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（3）實(shí)踐模塊。上述我們提到，需要用兩個(gè)完整的學(xué)年設(shè)置專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模塊，在這兩個(gè)模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)置一個(gè)大的模塊——實(shí)踐模塊。前兩個(gè)模塊主要是讓學(xué)生掌握最為前沿的理論知識(shí)，形成扎實(shí)的理論體系，并形成基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)技能，在實(shí)踐模塊中，學(xué)生需要達(dá)到與企業(yè)的需要零距離對(duì)接的要求，經(jīng)過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等過(guò)程，將自己培養(yǎng)成為專(zhuān)業(yè)的、高素質(zhì)的、高技能的人才。

在實(shí)踐模塊中，主要分為校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)模塊與校外綜合實(shí)踐模塊。校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)模塊的主要課程有外貿(mào)跟單員業(yè)務(wù)流程訓(xùn)練，口岸物流仿真實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)、港口實(shí)地參觀(guān)、貨代船代企業(yè)實(shí)地參觀(guān)等實(shí)訓(xùn)課程;校外綜合實(shí)踐模塊主要是在對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)大部分中職院校的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)模塊化，課程設(shè)置以工作過(guò)程為導(dǎo)向，并不能滿(mǎn)足人才的培養(yǎng)需求，不能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。為了解決這一問(wèn)題，我們需要對(duì)中職學(xué)校的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)途徑提出創(chuàng)新性的研究，并細(xì)化到課程體系改革中去。為此，本文從這個(gè)方向入手，深入分析了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與弊端，并就人才培養(yǎng)途徑改革的新方向與新目標(biāo)進(jìn)行研究，重點(diǎn)提出了“2+1 ”課程模式的創(chuàng)新途徑。

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