盧平林

摘 要 本文結(jié)合對當(dāng)前高校體育專業(yè)教育改革的研究，采用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，從經(jīng)濟(jì)文化和體育文化的發(fā)展角度，對高校體育教育專業(yè)田徑課程體系的必要性進(jìn)行研究，對其原則、內(nèi)容和評價方式進(jìn)行了歸納，并對高校體育教育專業(yè)原有的田徑相關(guān)課程體系做出了辯證探討。

關(guān)鍵詞 學(xué)校體育 教育專業(yè) 田徑 課程 拓展

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.026

Thinking on Current College Physical Education Professional

Track and Field Curriculum System Expansion

LU Pinglin

（College of Physical Education， Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract This paper studies the current reform of university physical education， using the method of literature， logical analysis， from the perspective of economic development and cultural and sports culture， the need for professional and college sports athletics education curriculum system to study its principles， contents and evaluation methods were summarized， and the specialty of physical education courses athletics original system to make a dialectical discussion.

Key words physical education; education professional; track and field; curriculum; expansion

從新課程改革角度來看，傳統(tǒng)的高校體育專業(yè)的內(nèi)容與知識體系安排略為滯后，并不能滿足當(dāng)前的實(shí)際社會需求。因此，在高校體育教育專業(yè)田徑課程拓展上應(yīng)遵循新課程改革思想，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的體育教育人才。

1 拓展田徑課程體系的必要性

（1）是社會思想對田徑課程體系提出的新要求。社會思想的進(jìn)步對人們的學(xué)習(xí)觀、生活觀帶來了一定的改變，對高校體育教育來說也有著重要影響。隨著“終身體育”思想的認(rèn)可化，大眾對體育的認(rèn)知屬性也發(fā)生了改變，從以往的單一理論轉(zhuǎn)向了多元論?，F(xiàn)在的體育教學(xué)不再只是注重生物學(xué)體育，而是集生物、心理、社會為一體的多元體育教學(xué)。拓展體育教育專業(yè)田徑課程能夠?qū)崿F(xiàn)教育與體育功能的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建多層次的動態(tài)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與“終身教育”對體育教育所提出的新要求。因此高校體育教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行新的改革與拓展，以滿足特色化教學(xué)的需求和社會思想的發(fā)展方向。

（2）是教育回歸生活理念對田徑課程體系的要求。教育來源于生活，田徑課程體系教學(xué)也是如此，想要學(xué)好這門學(xué)科首先要明白課程與生活的實(shí)際聯(lián)系，不管是學(xué)習(xí)還是教學(xué)都要從生活出發(fā)，用心而為。傳統(tǒng)的高效體育教育專業(yè)課程多以盡信書為主，忽略了與生活的聯(lián)系，因此加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)田徑課程體系拓展是回歸教學(xué)生活化的必然要求。

（3）是市場需求對教學(xué)提出的本質(zhì)要求。市場需求對體育類教學(xué)的要求表現(xiàn)在對競技目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，如果出現(xiàn)哪一方面的不統(tǒng)一，就會導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)偏差，只有掌握了掌握運(yùn)動教學(xué)的動作規(guī)范和人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)才能從實(shí)質(zhì)上提升田徑課程體系的教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生實(shí)用技能的養(yǎng)成。

2 拓展田徑課程體系的原則

拓展田徑課程體系要根據(jù)以人為本、終身體育的思想為指導(dǎo)，從生活化和實(shí)效化的角度開展可持續(xù)教學(xué)，對陳舊的教學(xué)課程體系進(jìn)行辯證繼承與拓展，可以依據(jù)以下5個原則著手開展工作：

（1）教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際需求相統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求向統(tǒng)一原則主要表現(xiàn)在打破傳統(tǒng)以競技為主線的教材內(nèi)容，注重運(yùn)動與知識的結(jié)合，建立完善的教學(xué)模式，滿足學(xué)生追求時尚、娛樂、挑戰(zhàn)的心理。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，完成田徑教學(xué)課程體系拓展。

（2）科學(xué)性和實(shí)用性相結(jié)合。開展田徑課程體系拓展教學(xué)，首先要符合田徑運(yùn)動者的本質(zhì)特征，針對學(xué)生的不同特征及發(fā)展方向?qū)嵭袀€性化教學(xué)。教師還可以對人體的生理特征、運(yùn)動學(xué)特征等進(jìn)行剖析，從人體結(jié)構(gòu)形態(tài)的客觀實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下具有可行性和普及性的田徑內(nèi)容，以靈活的教學(xué)方式開展教學(xué)活動。

（3）地區(qū)性與學(xué)校特色相結(jié)合。以地區(qū)性為原則的高校體育教育專業(yè)教學(xué)主要表現(xiàn)在三個方面，分別是：考慮南方北方的溫度因素，考慮先進(jìn)和落后地區(qū)的文化因素，以及考慮冬天和夏天的季節(jié)性因素。在考慮地區(qū)性因素的前提下與高校自身的特色向結(jié)合，創(chuàng)建出與教學(xué)相匹配的課程內(nèi)容。

（4）階段性與終身性學(xué)習(xí)相結(jié)合。人生的不同年齡階段所選擇的田徑運(yùn)動項(xiàng)目是不同的，根據(jù)階段性與終身性學(xué)習(xí)相結(jié)合這一教學(xué)原則，有利于指導(dǎo)學(xué)生開展最適合自己年齡的體育活動，對體育教育專業(yè)學(xué)生的未來教育發(fā)展也是大有益處。田徑課程學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)，終身受益的，因此更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)階段性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的田徑課程自學(xué)和教學(xué)意識。

（5）厚基礎(chǔ)、重能力與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》對高校教育培養(yǎng)提出了新的要求，其中也包含了一些培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教學(xué)和競賽的相關(guān)工作，因此高校教育應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型教育人才為教學(xué)目標(biāo)，開展相關(guān)的拓展訓(xùn)練。在這一目標(biāo)的督導(dǎo)下，田徑課程體系的相關(guān)拓展也需要打好基礎(chǔ)，注重自身能力的培養(yǎng)，以滿足社會的可持續(xù)化需求。

3 高校體育教育專業(yè)田徑課程體系拓展的內(nèi)容和知識

3.1 田徑課程內(nèi)容拓展

在專業(yè)課程方案中也提到了田徑類課程體系的構(gòu)建要求，主要有三大構(gòu)建屬性，分別是競爭性、健身性和實(shí)用性。在田徑內(nèi)容拓展上需要以此屬性為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容拓展性訓(xùn)練，拓展內(nèi)容可以將圖1作為參考依據(jù)。

將基礎(chǔ)運(yùn)動技能、健身內(nèi)容和使用技能這三方面運(yùn)用于教學(xué)中，最主要的特點(diǎn)是能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)競爭力，提高對社會的適應(yīng)能力，加深學(xué)生對自然的理解能力，這些對學(xué)生后期的教育和學(xué)習(xí)工作的開展都是大有益處的。在田徑課程體系拓展上，高校方面還可以適當(dāng)借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大課程的內(nèi)涵和外延，將課內(nèi)課外、國內(nèi)國外的體育競技知識有一定的了解，對學(xué)校的教學(xué)改革方向起到了指導(dǎo)作用。

3.2 田徑課程知識拓展

在田徑課程內(nèi)容選擇上，要重點(diǎn)介紹運(yùn)動技術(shù)原理和方法，這也是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展要求來決定的。掌握運(yùn)動技術(shù)原則和方法，能夠使田徑課真正的回歸本質(zhì)，帶來最好的學(xué)習(xí)效果。不管教學(xué)形式如何變化，教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)是不變的，運(yùn)動技術(shù)原理也是相同的，因此，在田徑課程體系拓展上，還應(yīng)從技術(shù)原理出發(fā)進(jìn)行拓展和延伸。

4 優(yōu)化教學(xué)方法和建立多元化的評價方式

4.1 優(yōu)化教學(xué)方法

在體育教育專業(yè)田徑課程體系拓展教學(xué)上，我們并不能將傳統(tǒng)的教學(xué)方法全盤否定，要正確地分析和總結(jié)，大膽地進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合新的教學(xué)方法加以創(chuàng)造，比如分層教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)與啟發(fā)教學(xué)法等。重點(diǎn)是將教學(xué)的落腳點(diǎn)放在以人為本的方針上來，創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多樣化，對促進(jìn)學(xué)生知識技能及情感的整體發(fā)展是十分有利的。

4.2 建立多元化的評價方式

優(yōu)化考核評價方式主要是為了改變傳統(tǒng)的以達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)定成績的評價體系，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，認(rèn)可和肯定學(xué)生的平時表現(xiàn)，這也是時代發(fā)展對教學(xué)效果提出的新型評價方法。在評價方式上，可以通過學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師評價三方面結(jié)合，將主觀評價與客觀評價相結(jié)合，不僅注重學(xué)生的考試成績，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。建立多元化的評價方式對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著重要意義，有利于田徑課程總目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

5 結(jié)語

（1）傳統(tǒng)的高校體育教育專業(yè)田徑課程體系已經(jīng)落后于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不符合“終身教育”的思想要求，不能夠滿足社會發(fā)展的需要，因此田徑課程體系拓展具有極強(qiáng)的必要性。（2）田徑課程的拓展方向要從學(xué)生的實(shí)際需求和價值取向出發(fā)，結(jié)合地區(qū)性與學(xué)校特色，遵循科學(xué)實(shí)用性原則。同時注重厚基礎(chǔ)、重能力與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的拓展原則，根據(jù)專業(yè)課程方案開展興趣教學(xué)。（3）要遵循田徑類課程體系構(gòu)建的三大屬性，主要對運(yùn)動技術(shù)原則和方法加以訓(xùn)練，從基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練開始，逐漸對實(shí)用性、健身性內(nèi)容加以掌握，以拓展田徑系教學(xué)原則為指導(dǎo)，來進(jìn)行相關(guān)的課程訓(xùn)練和拓展研究。（4）為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，應(yīng)在評價方式上進(jìn)行優(yōu)化，對學(xué)生的考試成績和學(xué)習(xí)態(tài)度同等重視，合理安排田徑課程的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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