王亞妮　楊曉春

摘 要 意識(shí)影響著語言學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，學(xué)生的語調(diào)意識(shí)與其口語產(chǎn)出能力之間存在一定的關(guān)系。文章探討了英語專業(yè)學(xué)生的語調(diào)意識(shí)與其口語產(chǎn)出能力之間的相關(guān)關(guān)系，研究結(jié)果表明：學(xué)生的語調(diào)意識(shí)與其口語產(chǎn)出能力之間呈明顯的正相關(guān)關(guān)系。研究結(jié)果不僅為以后的語調(diào)意識(shí)研究提供真實(shí)有效的依據(jù)，而且有可能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供又一重要途徑 — 通過培養(yǎng)學(xué)生的語調(diào)意識(shí)提高學(xué)生的口語能力。同時(shí)，本研究進(jìn)一步推動(dòng)了語言學(xué)與心理語言學(xué)的結(jié)合，對(duì)于今后二語習(xí)得和二語教學(xué)理論的研究具有啟示作用。

關(guān)鍵詞 語調(diào)意識(shí) 口語能力 相關(guān)性

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.088

Correlation Study of English Majors' Consciousness of

English Intonation and their Oral English Ability

WANG Yani， YANG Xiaochun

（Tianshui Normal University， Tianshui， Gansu 741001）

Abstract Consciousness affects all aspects of language learning. There is a certain relationship between students' intonation consciousness and oral English ability. The article discusses the relationship between students' intonation consciousness and their oral English ability. The results show that there is a significantly positive correlation between them. The results not only provide real and effective basis for the future research， but also provide another important way of learning English - by cultivating students' consciousness to improve their oral English ability. At the same time， this study further promotes the combination of linguistics and psycholinguistics and enlightens the second language acquisition and second language teaching theory research.

Key words intonation consciousness; oral English ability; correlation

自20世紀(jì)60年代以來，意識(shí)在語言學(xué)習(xí)中的重要作用是心理語言學(xué)的一大發(fā)現(xiàn)。研究表明，意識(shí)影響著語言學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，例如音系意識(shí)影響學(xué)生對(duì)詞的識(shí)別，①詞匯意識(shí)影響學(xué)生的詞匯記憶，②句子結(jié)構(gòu)意識(shí)影響學(xué)生的閱讀理解，③文化意識(shí)以及語篇意識(shí)等都影響著外語教學(xué)和學(xué)習(xí)。④語調(diào)是英語語言的靈魂。前期對(duì)于語調(diào)意識(shí)的研究較少，對(duì)于語調(diào)意識(shí)與學(xué)生口語產(chǎn)出能力關(guān)系的研究則更少，目前這一領(lǐng)域的研究只是嘗試性地提出語調(diào)意識(shí)影響學(xué)生的口語產(chǎn)出能力，⑤并未對(duì)此進(jìn)行實(shí)證性的研究，基于意識(shí)在語言學(xué)習(xí)其它方面發(fā)揮的重要作用，本研究擬從實(shí)證的角度進(jìn)一步探討語調(diào)意識(shí)與學(xué)生口語產(chǎn)出能力之間的關(guān)系。

1 實(shí)證研究

1.1 ?研究設(shè)計(jì)

本研究以Halliday的語調(diào)三重系統(tǒng)為理論框架，首先利用調(diào)查問卷從語調(diào)短語、調(diào)核、調(diào)型三方面考察學(xué)生的語調(diào)意識(shí)，并計(jì)算出每位受試的得分，然后對(duì)學(xué)生就給定話題的口語產(chǎn)出進(jìn)行錄音，并邀請(qǐng)語調(diào)方面的專家對(duì)每位受試的產(chǎn)出打分，最后利用spss對(duì)學(xué)生的語調(diào)意識(shí)得分和口語產(chǎn)出得分進(jìn)行相關(guān)性分析。

1.2 ?研究對(duì)象

本研究選擇甘肅省某本科院校英語專業(yè)大三30名學(xué)生作為受試，受試英語學(xué)習(xí)背景相似，均無在國外生活居住的經(jīng)歷。

1.3 ?研究工具

首先，本研究使用了英語語調(diào)意識(shí)調(diào)查問卷，該問卷是筆者參考前期學(xué)者編制的各類語言意識(shí)調(diào)查問卷，并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編制，該調(diào)查問卷共包括20個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)韓禮徳的語調(diào)三重系統(tǒng)理論，英語語調(diào)主要是由語調(diào)短語、調(diào)核、調(diào)型三方面組成，據(jù)此，用于本研究的調(diào)查問卷也是根據(jù)這三個(gè)部分設(shè)計(jì)，其中項(xiàng)目1，2，3， 4， 5， 6， 7， 8， 9調(diào)查學(xué)生的語調(diào)短語意識(shí)，項(xiàng)目10， 11， 12， 13， 14，15調(diào)查學(xué)生的調(diào)核意識(shí)，項(xiàng)目16， 17， 18， 19， 20調(diào)查學(xué)生的調(diào)型意識(shí)。問卷在正式使用之前進(jìn)行了各個(gè)維度的分析，首先，研究者通過spss對(duì)該調(diào)查問卷進(jìn)行項(xiàng)目分析，結(jié)果顯示：20個(gè)項(xiàng)目的t值的顯著水平為0.000或0.001，均達(dá)到顯著水平，據(jù)此可以得出結(jié)論：?jiǎn)柧碇械?0個(gè)項(xiàng)目，都具有較好的區(qū)別力。其次，研究者利用spss對(duì)該調(diào)查問卷進(jìn)行因子分析，結(jié)果顯示：三個(gè)因子（語調(diào)短語、調(diào)核、調(diào)型）的特征值都在2.5以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于1.0的可接受值。各因子中的項(xiàng)目負(fù)荷量都在0.6以上，大大高于0.3的可接受性。據(jù)此可以得出結(jié)論：該問卷有較好的結(jié)構(gòu)效度。另外，筆者還利用spss軟件對(duì)該問卷進(jìn)行了信度分析，結(jié)果顯示：信度系數(shù)Alpha=0.89，說明該問卷內(nèi)在一致性較好，具有較高的信度。為了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)方便以及研究結(jié)果的精準(zhǔn)性，本研究選用spss作為重要的研究工具;其次，該研究使用cooledit作為錄音和截音軟件;另外，在本族語評(píng)分階段，為了使評(píng)分員的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，該研究中還使用了一份五級(jí)量表;在后期分析中，為了更清晰地展示語調(diào)意識(shí)對(duì)口語的影響，語音分析軟件pratt也被頻繁地使用于該研究。

2 結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查問卷以及學(xué)生的口語成績，研究者通過spss軟件，語圖分析軟件對(duì)這兩個(gè)變量進(jìn)行了定量、定性分析，分析結(jié)果表明：英語專業(yè)學(xué)生英語語調(diào)意識(shí)與口語產(chǎn)出能力顯著相關(guān)。

2.1 spss軟件分析

本研究利用spss軟件，首先從微觀上分別分析了語調(diào)短語意識(shí)、調(diào)核意識(shí)及調(diào)型意識(shí)與學(xué)生口語產(chǎn)出的相關(guān)性，然后從宏觀上分析了學(xué)生的語調(diào)意識(shí)與其口語產(chǎn)出能力之間的關(guān)系。

2.1.1 語調(diào)短語意識(shí)與口語產(chǎn)出能力相關(guān)性分析

用于本研究的調(diào)查問卷共包括20個(gè)項(xiàng)目，其中項(xiàng)目1，2，3， 4， 5， 6， 7， 8， 9調(diào)查學(xué)生的語調(diào)短語意識(shí)，因此在分析語調(diào)短語意識(shí)與學(xué)生口語產(chǎn)出能力時(shí)，首先將30位受試的調(diào)查問卷中項(xiàng)目1，2，3， 4， 5， 6， 7， 8， 9得分輸入spss軟件，算出每位受試這9個(gè)項(xiàng)目的總分，然后將每位受試的口語成績輸入spss，將這9項(xiàng)的成績和口語成績作為兩個(gè)變量進(jìn)行相關(guān)性分析，分析結(jié)果表1所示：語調(diào)短語意識(shí)與學(xué)生的口語產(chǎn)出能力之間的Pearson 相關(guān)系數(shù)為0.417，兩者在0.05的水平上顯著相關(guān)。

2.1.2 調(diào)核意識(shí)與口語產(chǎn)出能力相關(guān)性研究

調(diào)查問卷中的項(xiàng)目10，11，12，13，14，15調(diào)查學(xué)生的調(diào)核意識(shí)，因此在分析調(diào)核意識(shí)與學(xué)生口語產(chǎn)出能力時(shí)，首先將30位受試的調(diào)查問卷中項(xiàng)目10，11，12，13，14，15得分輸入spss軟件，算出每位受試這6個(gè)項(xiàng)目的總分，然后將這6項(xiàng)的成績和口語成績作為兩個(gè)變量進(jìn)行相關(guān)性分析，分析結(jié)果如表2所示：調(diào)核意識(shí)與學(xué)生的口語產(chǎn)出能力之間的Pearson 相關(guān)系數(shù)為0.628，兩者在0.01的水平上顯著相關(guān)。

2.1.3 調(diào)型意識(shí)與口語產(chǎn)出能力相關(guān)性研究

調(diào)查問卷中的項(xiàng)目16，17，18，19，20調(diào)查學(xué)生的調(diào)型意識(shí)，因此在分析調(diào)型意識(shí)與學(xué)生口語產(chǎn)出能力時(shí)，首先將30位受試的調(diào)查問卷中項(xiàng)16，17，18，19，20得分輸入spss軟件，算出每位受試這5個(gè)項(xiàng)目的總分，然后將這5項(xiàng)的成績和口語成績作為兩個(gè)變量進(jìn)行相關(guān)性分析，分析結(jié)果如表3所示：調(diào)型意識(shí)與學(xué)生的口語產(chǎn)出能力之間的Pearson 相關(guān)系數(shù)為0.393，兩者在0.05的水平上顯著相關(guān)。

表2 調(diào)核意識(shí)與口語能力相關(guān)性分析

**. 在 .01 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。

表3 調(diào)型意識(shí)與口語能力相關(guān)性分析

*. 在 0.05 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。

2.1.4 語調(diào)意識(shí)與口語產(chǎn)出能力的相關(guān)性研究

從微觀上分別分析了語調(diào)短語意識(shí)、調(diào)核意識(shí)及調(diào)型意識(shí)與學(xué)生口語產(chǎn)出的相關(guān)性之后，研究者進(jìn)一步從宏觀上探討語調(diào)意識(shí)與口語產(chǎn)出能力之間的關(guān)系，首先，研究者根據(jù)之前輸入的數(shù)據(jù)算出每位受試20個(gè)項(xiàng)目的總分，然后將這20項(xiàng)的成績和口語成績作為兩個(gè)變量進(jìn)行相關(guān)性分析，分析結(jié)果如表4所示：調(diào)核意識(shí)與學(xué)生的口語產(chǎn)出能力之間的Pearson 相關(guān)系數(shù)為0.666，兩者在0.01的水平上顯著相關(guān)。

2.2 聲學(xué)分析

為了進(jìn)一步驗(yàn)證語調(diào)短語意識(shí)與口語產(chǎn)出能力之間的相關(guān)關(guān)系，研究者抽取問卷成績的前25%作為高分組，抽取問卷成績的后25%作為低分組，利用cooledit進(jìn)行截音，再將截取的句子導(dǎo)入praat進(jìn)行聲學(xué)分析。本研究中的聲學(xué)分析也是從語調(diào)短語、調(diào)核、調(diào)型三個(gè)方面展開。表5，表6，表7分別統(tǒng)計(jì)了高分組和低分組在這三個(gè)方面產(chǎn)出的準(zhǔn)確率百分表，表中數(shù)據(jù)顯示：高分組在語調(diào)短語、調(diào)核、調(diào)型三方面準(zhǔn)確率都高于低分組，這進(jìn)一步證明了學(xué)生的語調(diào)意識(shí)與學(xué)生口語產(chǎn)出能力呈正相關(guān)關(guān)系，即：語調(diào)意識(shí)越強(qiáng)，口語產(chǎn)出能力就越強(qiáng)，反之亦然。

3 教學(xué)啟示

本研究結(jié)果表明：語調(diào)意識(shí)與學(xué)生的口語產(chǎn)出能力正相關(guān)，因此，在今后的語調(diào)教學(xué)中，首先，教師要讓學(xué)生意識(shí)到語調(diào)的重要性，語調(diào)在信息傳遞過程中起著重要作用，它不僅可以消除語法歧義、傳達(dá)信息，還可以表示出說話人的語氣和態(tài)度。若語調(diào)應(yīng)用不當(dāng)，會(huì)直接影響本族語聽者的理解，甚至產(chǎn)生誤解;其次，教師應(yīng)將先進(jìn)的語調(diào)分析軟件用于語調(diào)教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語調(diào)的興趣，傳統(tǒng)的語調(diào)教學(xué)主要是通過聽覺器官來完成，缺乏直觀性和精準(zhǔn)性，而目前流行的很多語調(diào)分析軟件能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)語調(diào)教學(xué)的不足，這些軟件通過直觀的視覺呈現(xiàn)使二語學(xué)習(xí)者更直接、更清晰地看到自己與本族語者的不同;最后，學(xué)校應(yīng)盡量給英語教學(xué)提供必要的教學(xué)設(shè)備，目前，很多大學(xué)的英語課在普通教室進(jìn)行，而高質(zhì)量的語調(diào)課堂教學(xué)必須是在多媒體等優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)備的輔助之下才能達(dá)到預(yù)期的效果，所以，要增強(qiáng)學(xué)生的語調(diào)意識(shí)，需要學(xué)生、老師以及學(xué)校共同努力。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度“英語專業(yè)學(xué)生英語語調(diào)意識(shí)與口語產(chǎn)出能力的相關(guān)性研究”課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB0277）成果

注釋

① Chang， C. M. & Cho， J. R. Changing models across cultures： Associations of phonological awareness and morphological structure awareness with vocabulary and word recognition in second graders from Beijing， Hong Kong， Korea， and the United States [J]. Experimental Child Psychology， 2005， （92）：140-160.

② Nation， I. S. P. ?Learning vocabulary in another language[M].Cambridge： Cambridge University Press，2001.

③ Shariati， M. How consciousness-raising affects intonation and facilitates reading comprehension[J].Indian Journal of Applied Linguistics，2001（3）：76-85.

④ Fenner， A. B. Cultural awareness in the foreign language classroom[J]. Encyclopedia of Language and Education，2008（6）：273-285.

⑤ 楊曉春.師范院校英語專業(yè)學(xué)生語調(diào)短語意識(shí)調(diào)查[J].天水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：67-69.