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        例談以過程評價為主線的電工基礎(chǔ)教學(xué)方法改革

        2015-05-11 15:04:16王威力
        職業(yè)·下旬 2015年4期
        關(guān)鍵詞:綜合職業(yè)能力過程評價電工基礎(chǔ)

        王威力

        摘 要:國家中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展示范校建設(shè)要求改革人才評價方式,電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建立了多元化過程評價體系,本文以電工基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐為例,闡述電工基礎(chǔ)過程評價意義,明確電工基礎(chǔ)過程評價主線,列舉以過程評價為主線的電工基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì),展示電工基礎(chǔ)過程評價成果,探索一條以過程評價為主線的教學(xué)方法改革新思路。

        關(guān)鍵詞:過程評價 電工基礎(chǔ) 主線 綜合職業(yè)能力

        一、電工基礎(chǔ)過程評價的意義

        電工基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)可用“三多”來概括:定義要點(diǎn)多、符號公式多、分析計(jì)算多。而學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的特點(diǎn)可用“三少”來概括:能跟著聽課的學(xué)生少、能聽懂的學(xué)生更少、能獨(dú)立完成課下任務(wù)的少得快沒有了。

        過程評價打破傳統(tǒng)的評價方式,細(xì)化到教學(xué)環(huán)節(jié),每個教學(xué)單元都要評價學(xué)生的知識、技能掌握情況,情感素質(zhì)的養(yǎng)成情況、甚至課堂守紀(jì)、衛(wèi)生保持情況。過程評價能有效地反映教學(xué)效果,能有效地促進(jìn)教和學(xué),能提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

        二、電工基礎(chǔ)過程評價主線

        經(jīng)過調(diào)研、考查、探討電工基礎(chǔ)課程的過程評價,主要評價學(xué)生知識理解情況、技能掌握情況、綜合職業(yè)能力提升情況,而綜合職業(yè)能力提升是現(xiàn)在電工基礎(chǔ)教學(xué)的難點(diǎn)所在,也是電工基礎(chǔ)過程評價的改革點(diǎn)、突破點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)(見表1)。

        三、電工基礎(chǔ)過程評價教學(xué)案例——電阻的并聯(lián)

        電工基礎(chǔ)過程評價含教師評價和學(xué)生評價。教師評價含基本要求、綜合能力、作業(yè)成績,其中基本要求包括:出勤情況、課堂紀(jì)律、知識技能、6S管理等4項(xiàng)。學(xué)生評價包括學(xué)生自評和互評。知識技能是評價的重點(diǎn),任課教師可以在該次過程考核中通過布置任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境、解答問題、分組討論、口試、筆試、實(shí)驗(yàn)、操作等各種方式對學(xué)生進(jìn)行考核,根據(jù)學(xué)生完成或回答的情況評分。

        綜合能力的過程評價應(yīng)力求體現(xiàn)多元化,電工基礎(chǔ)課程的學(xué)生綜合能力評價內(nèi)容可以包括:積極答問、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、為人處世、自主學(xué)習(xí)、表達(dá)能力、文字書寫、耐心細(xì)致等幾方面,可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容或不同的教學(xué)目標(biāo)選擇不同的評價內(nèi)容。

        現(xiàn)以電阻并聯(lián)一課為例,以評價為主線的電阻并聯(lián)一課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)詳見表2。

        各教學(xué)環(huán)節(jié)的評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)意圖如下。

        第一項(xiàng):課前檢查。教學(xué)內(nèi)容:檢查學(xué)生出勤情況、衛(wèi)生檢查、檢查學(xué)生書籍工具與實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。過程評價內(nèi)容:統(tǒng)計(jì)出勤、檢查文具、教材、實(shí)驗(yàn)用具、師生問好。過程評價方式:師評、互評。過程評價標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生出勤占10分:曠課0分,遲到早退扣2分,請假扣2分;6S管理占5分:教材、實(shí)驗(yàn)用具2分、衛(wèi)生2分、精神狀態(tài)1分。設(shè)計(jì)意圖:促使學(xué)生做好課前準(zhǔn)備,使學(xué)生迅速進(jìn)入上課狀態(tài)。

        第二項(xiàng):明確任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容:教師從串聯(lián)電路開關(guān)控制的局限性引入并聯(lián)任務(wù);學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。過程評價內(nèi)容:以列表的形式復(fù)習(xí)串聯(lián)知識。 過程評價方式:師評、自評、互評。過程評價標(biāo)準(zhǔn):知識技能5分、語言表達(dá)2分。設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)串聯(lián)知識,溫故而知新,明確教學(xué)目標(biāo)。

        第三項(xiàng):引導(dǎo)假設(shè)。教學(xué)內(nèi)容:教師引導(dǎo)學(xué)生得到并聯(lián)電路定義、學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)假設(shè)出并聯(lián)電路特點(diǎn)。過程評價內(nèi)容:采用口試考查每組學(xué)生代表的結(jié)論 過程評價方式:師評、互評。過程評價標(biāo)準(zhǔn):勇于創(chuàng)新3分、自主探究5分。設(shè)計(jì)意圖:利用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,引導(dǎo)學(xué)生自主探究并聯(lián)電路的特點(diǎn),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo),對學(xué)生的綜合職業(yè)能力進(jìn)行多元過程考核。

        第四項(xiàng):分組實(shí)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證并聯(lián)電路電阻、電流、電壓的關(guān)系特點(diǎn)。過程評價內(nèi)容:巡回檢查、考查每組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。過程評價方式:師評、互評、自評。過程評價標(biāo)準(zhǔn):技能掌握10分、團(tuán)隊(duì)協(xié)作3分、自主探究5分、6S管理5分。設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己作出的假設(shè),學(xué)生印象深刻,知識掌握牢固。真正做到使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”一體化教學(xué)。

        第五項(xiàng):梳理練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容:學(xué)生分組討論,利用學(xué)生做作業(yè)梳理知識、分組練習(xí),改錯分析。過程評價內(nèi)容:教師引導(dǎo)總結(jié)、組長點(diǎn)評匯報 過程評價方式:師評、互評。過程評價標(biāo)準(zhǔn):知識掌握10分、團(tuán)隊(duì)協(xié)作1分、細(xì)致認(rèn)真5分。設(shè)計(jì)意圖:實(shí)驗(yàn)后教師將知識進(jìn)行梳理總結(jié),使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)化,教師利用課件布置習(xí)題,考核學(xué)生知識掌握、耐心細(xì)致、語言表達(dá)等綜合職業(yè)能力。通過練習(xí)反饋知識掌握程度,特別是改錯題的設(shè)計(jì),學(xué)生通過分析典型錯誤原因,防止今后自己出現(xiàn)類似錯誤,培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。

        第六項(xiàng):拓展應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容:擴(kuò)大電流表量程、避雷器原理、學(xué)習(xí)富蘭克林與楊杰事跡討論他們的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)。過程評價內(nèi)容:學(xué)生閱讀材料、學(xué)生代表總結(jié)。過程評價方式:師評、互評。過程評價標(biāo)準(zhǔn):勇于創(chuàng)新2分、閱讀表達(dá)5分。設(shè)計(jì)意圖:選材源于實(shí)踐,能為今后學(xué)生學(xué)習(xí)電工儀表、安全用電、企業(yè)供電的專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ);利用榜樣的力量啟迪學(xué)生心靈,激勵他們勤奮刻苦勇于創(chuàng)新。

        第七項(xiàng):總結(jié)評價。教學(xué)內(nèi)容:總結(jié)并聯(lián)電路特點(diǎn);完成課內(nèi)自評、互評、師評;布置作業(yè)。過程評價內(nèi)容:教師引導(dǎo)、學(xué)生總結(jié)評價過程評價方式:互評、自評。過程評價標(biāo)準(zhǔn):總結(jié)表達(dá)3分、團(tuán)隊(duì)協(xié)作1分。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生參與評價充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,學(xué)生在自評和互評中取長補(bǔ)短。

        其他環(huán)節(jié):課堂紀(jì)律10分(師評、自評、互評)、作業(yè)完成情況10分(師評)。

        四、電工基礎(chǔ)實(shí)施過程評價取得的成果

        電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在示范校建設(shè)期間對過程評價進(jìn)行探索,在13級學(xué)生中選擇兩個試點(diǎn)班的電工基礎(chǔ)課程進(jìn)行試點(diǎn),在14級各班各學(xué)科全面推行。采用過程評價后,從平時表現(xiàn)來看,學(xué)生更能互助合作、交流表達(dá)、遵規(guī)守紀(jì);從考試成績來看,學(xué)生的及格率和優(yōu)秀率大幅度提高;從評教情況上看,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高、學(xué)習(xí)積極主動性大幅度提高;從學(xué)生實(shí)踐能力來看,學(xué)生的綜合職業(yè)能力大幅度提高。

        實(shí)踐證明,過程評價是適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的評價方式,以評價為主線的教學(xué)方法改革是一種亟待探索的新思路。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙志群,職業(yè)教育工學(xué)一體化課程開發(fā)指南[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009.

        (作者單位:唐山勞動技師學(xué)院)

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