摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是課程教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)中，為了提升作文教學(xué)質(zhì)量，教師需點(diǎn)亮學(xué)生寫作興趣的火花、激活學(xué)生寫作思維及擦亮閱讀的眼睛，構(gòu)建作文寫作的三維空間，提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)際，探討構(gòu)建作文三維空間以提高學(xué)生寫作水平的有效策略，希望給相關(guān)教師提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；三維空間

一、 引言

作文寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。在具體的作文教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)到廣闊的文學(xué)天地，開拓學(xué)生的思維及引導(dǎo)學(xué)生的想象，讓學(xué)生形成感染他人的文字，相關(guān)教師在實(shí)際的教學(xué)中，可構(gòu)建語文寫作的三維空間，以培養(yǎng)及提升學(xué)生的語文寫作能力，進(jìn)而提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

二、 點(diǎn)亮興趣的火花，開啟學(xué)生情感的空間

興趣是最好的老師，然而對(duì)于小學(xué)生這一剛開始動(dòng)筆寫作的學(xué)生，在寫作的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)不知道寫作什么及不知道如何寫的問題，同時(shí)即便寫出作文，也常出現(xiàn)寫作內(nèi)容與主題偏離甚至不知所云的情況。針對(duì)小學(xué)生的這一情況，如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣及提高學(xué)生的寫作能力，教師不可操之過急，而是需耐心地找出學(xué)生寫作成功的地方，如某一詞語應(yīng)用得當(dāng)、某個(gè)比喻或排比應(yīng)用精妙、某段內(nèi)容寫作有趣等，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作成功的地方，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，逐漸提高學(xué)生的語文寫作水平。

在具體的教學(xué)指導(dǎo)上，教師可以嘗試應(yīng)用以下方法進(jìn)行引導(dǎo)。第一，在每篇作文寫作開始的時(shí)候，可以為學(xué)生提供代表性的文章，選取的文章應(yīng)具備豐富的詞匯、生動(dòng)的語言及清晰的結(jié)構(gòu)。教師針對(duì)選取的代表文章，分析文章寫作的精妙之處，之后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，針對(duì)學(xué)生模仿寫作，可給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生在今后的寫作中進(jìn)行想象及創(chuàng)新。第二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文實(shí)踐，主要是在學(xué)生每學(xué)完一篇課文后，進(jìn)行類似的文章模擬學(xué)習(xí)，如教學(xué)完部編版小學(xué)語文《難忘的潑水節(jié)》這一課文，可讓學(xué)生模仿寫作如“難忘的春節(jié)”“難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)”等，通過隨文模仿寫作，讓學(xué)生可逐漸掌握基本的寫作方法。第三，推薦文章發(fā)表也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的辦法，主要是在每次作文寫作任務(wù)結(jié)束后，選舉出一些佳作并編成專刊，將其發(fā)表到學(xué)校報(bào)刊或者專門發(fā)表小學(xué)作文的刊物上，如此可讓學(xué)生體會(huì)到作文寫作的樂趣，大大提高小學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

三、 激活學(xué)生的思維與想象，開啟學(xué)生想象的空間

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生想象力的培養(yǎng)需貫穿到整個(gè)寫作教學(xué)中。想象力的激活，可以幫助學(xué)生拓寬自己的思維，使得文章寫作內(nèi)容增加，大大提高作文的創(chuàng)新性。針對(duì)小學(xué)生思維及想象能力的培養(yǎng)，在作文教學(xué)中教師可采取以下集中方法進(jìn)行培養(yǎng)。

首先是可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，激發(fā)學(xué)生的想象力。如教學(xué)部編版小學(xué)語文《荷葉圓圓》這一課時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章，之后鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)合生活實(shí)際大膽進(jìn)行想象：“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花，想象一下水花是怎樣的形狀?！睂W(xué)生紛紛進(jìn)行想象并表達(dá)自己的看法，如有的學(xué)生說水花像一條水龍，有的學(xué)生說水花像一朵牡丹花等，通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)方式，有效激發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生的思維及想象力。其次是引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，在平常的課余時(shí)間多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀的時(shí)候做到熟讀精思、融會(huì)貫通，并學(xué)會(huì)將閱讀積累的素材運(yùn)用到作文中，這樣讓學(xué)生不再會(huì)因?yàn)閷懽魉夭娜狈Χ霈F(xiàn)寫作困難的情況，大大提高學(xué)生的寫作水平。最后教師可結(jié)合課文內(nèi)容來再塑想象，在作文教學(xué)中教師利用課文資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫、練寫及擴(kuò)寫等，再造想象途徑。如教學(xué)部編版《坐井觀天》這一課文時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先想象并表達(dá)“青蛙若跳出井后會(huì)怎樣”，通過學(xué)生的這一表述，有學(xué)生整理如下思路：青蛙在跳上井后看到一望無際的草原，并且同小鳥表達(dá)自己的看法。在學(xué)生表述完成后教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己詳細(xì)內(nèi)容寫作下來，這樣不但讓學(xué)生思維得到發(fā)展，還培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，一舉兩得。

四、 擦亮閱讀的眼睛，開啟學(xué)生感悟的空間

閱讀是提升學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)，為此在小學(xué)語文教學(xué)中，相關(guān)教師就需引導(dǎo)學(xué)生閱讀。同時(shí)在語文閱讀中，還要讓學(xué)生擦亮閱讀的眼睛，以開啟學(xué)生感悟空間。語文閱讀中，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀自然，具體是將學(xué)生帶出教師并走進(jìn)大自然，在大自然中觀賞初升太陽、火紅朝霞、燦爛星空及皎潔明月，通過閱讀自然以親身體驗(yàn)自然生活，這樣在今后寫作一些見聞及感受的時(shí)候不會(huì)覺得空洞乏味。

此外相關(guān)教師還可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀生活，留意生活中的一些事情，同時(shí)深刻的感悟生活。比如感受長(zhǎng)輩的關(guān)愛、親朋的忠告及父母的辛勤勞作等，仔細(xì)觀察生活，可以閱讀到生活中一些趣味性的內(nèi)容，如此為學(xué)生今后寫作相關(guān)文章奠定良好的基礎(chǔ)。比如在寫作“我最敬愛的人”的主題文章時(shí)，有學(xué)生表示自己對(duì)已去世爺爺?shù)木磹?，在文章中學(xué)生采用了一些細(xì)節(jié)描寫：爺爺患有胃癌，需要住院接受治療，爸媽帶著我去醫(yī)院看望爺爺，給爺爺帶來很多的水果。爸爸削蘋果給爺爺吃，爺爺以為癌癥會(huì)傳染，借口推遲，然而在爸爸的一再堅(jiān)持下，爺爺智能拿起蘋果裝模作樣地咬一口。上面這個(gè)學(xué)生的寫作細(xì)節(jié)豐富，表達(dá)了家人對(duì)爺爺?shù)年P(guān)心，同時(shí)也反映出爺爺?shù)膫€(gè)性特征，這讓寫作文章增色不少。生活經(jīng)歷個(gè)人思維及感悟的源泉，通過生活化內(nèi)容的閱讀，有效提高學(xué)生的語文寫作水平。

五、 結(jié)語

總之，小學(xué)語文作文寫作教學(xué)中，教師構(gòu)建點(diǎn)亮學(xué)生興趣的火花、激活學(xué)生思維與想象、擦亮學(xué)生閱讀的眼睛這一作文寫作的三維空間，能夠激起學(xué)生對(duì)寫作的強(qiáng)烈興趣，將學(xué)生引入到高效寫作的道路上，顯著提高學(xué)生寫作水平及提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳燕君，福建省武夷山市，武夷山市嵐谷中心小學(xué)。