范偉

摘 要：模具企業(yè)的快速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)有更高的要求，貼近企業(yè)生產(chǎn)模式的實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握模具的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制造的全過(guò)程。本文就基于模具工廠模式的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)流程 項(xiàng)目化 PMP

模具行業(yè)近年發(fā)展迅速。為得到更好的產(chǎn)品，新的設(shè)備、技術(shù)和工藝不斷引入到模具工廠中。傳統(tǒng)的模具企業(yè)也在由單一的模具加工向上游和下游延伸，向服務(wù)型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、樣品的制作到模具的設(shè)計(jì)、制造，最后到產(chǎn)品的批量生產(chǎn)、組裝、包裝，都引入信息管理技術(shù)按照項(xiàng)目化操作產(chǎn)品生產(chǎn)全過(guò)程。從業(yè)人員由單純的模具零件數(shù)控加工技能向產(chǎn)品設(shè)計(jì)、原料采購(gòu)、生產(chǎn)安排、產(chǎn)品生產(chǎn)、物流等多領(lǐng)域開(kāi)拓，但從實(shí)踐看，還存在模具加工人才需要補(bǔ)充、先進(jìn)模具設(shè)計(jì)人才有缺口、模具管理人才缺乏等問(wèn)題。

高職模具專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)模具人才的主力軍，但是按照傳統(tǒng)的分學(xué)科、分課程的培養(yǎng)模式難以將模具加工、模具設(shè)計(jì)和模具管理的綜合知識(shí)傳授給學(xué)生，必須在高職人才培養(yǎng)方案的框架內(nèi)進(jìn)行教學(xué)改革。

一、傳統(tǒng)模具教學(xué)現(xiàn)狀

高職模具教學(xué)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中以理論教學(xué)為主線，以掌握知識(shí)技能為重點(diǎn)，實(shí)踐是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，各個(gè)模具類(lèi)實(shí)踐課程都是單獨(dú)的訓(xùn)練學(xué)生某一個(gè)方面的技術(shù)能力，學(xué)生掌握了這些單獨(dú)的技能后卻不能轉(zhuǎn)化成模具設(shè)計(jì)制造能力。

筆者認(rèn)為，一名合格的模具畢業(yè)生不能僅僅是一名模具制造工，也應(yīng)該是一名懂得產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)和項(xiàng)目化管理能力的工程師。目前的人才培養(yǎng)主要偏重在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程操作，而作為一名工程師所應(yīng)具備的發(fā)現(xiàn)能力、研究能力和管理能力不能得到很好的訓(xùn)練。要在實(shí)踐學(xué)習(xí)中取得這些能力就需要進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，按照模具工廠的生產(chǎn)模式，以產(chǎn)品項(xiàng)目作為實(shí)踐內(nèi)容，在模擬工廠實(shí)際工作流程中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己設(shè)計(jì)、自己生產(chǎn)、自己管理。

二、模具實(shí)訓(xùn)的改革思路

在高職模具的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)能力、研究能力和管理能力不是與生俱來(lái)的，唯有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案，對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程和步驟進(jìn)行有效的管理，經(jīng)歷一個(gè)從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、模具加工、模具裝配、產(chǎn)品生產(chǎn)的全部過(guò)程，才能有模具設(shè)計(jì)、模具加工、模具管理的概念。

1.以學(xué)生充分就業(yè)為最終設(shè)計(jì)思想

實(shí)踐技能是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)從認(rèn)識(shí)、了解層次上升到掌握層次，通過(guò)不斷實(shí)踐操作使學(xué)生逐步具有基本實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、綜合實(shí)踐能力，幫助學(xué)生靠能力就業(yè)，憑技術(shù)生存。

2.以提高學(xué)生實(shí)踐技能水平為歸宿

實(shí)踐教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平，因此，實(shí)踐課程的安排在很大程度上要考慮提高學(xué)生的實(shí)際操作水平。課程組要開(kāi)發(fā)各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)能滿(mǎn)足培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的要求，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和設(shè)備要能夠滿(mǎn)足教學(xué)要求，能夠進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。

3.以建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境為著力點(diǎn)

加大專(zhuān)業(yè)模式的探索力度，積極開(kāi)展以培養(yǎng)方案符合度、教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化、課程資源整合、教學(xué)內(nèi)容更新、工程應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，在教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)管理創(chuàng)新上要有突破，著力建設(shè)一個(gè)與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)相區(qū)別的有“模具工廠”真情實(shí)境的實(shí)踐環(huán)境。

三、具體做法

1.以“模具工廠”為基礎(chǔ)，構(gòu)建“雙證融通、階梯漸進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式

“模具工廠”有三要素，生產(chǎn)流程及設(shè)備、控制生產(chǎn)流程的人以及產(chǎn)品，三者缺一不可。在教學(xué)中要模擬模具企業(yè)培訓(xùn)員工就要先建設(shè)一個(gè)“模具工廠”，主要有三項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容：按模具工廠生產(chǎn)流程規(guī)劃建設(shè)的實(shí)訓(xùn)工廠，有企業(yè)元素、企業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，有模具企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)經(jīng)歷的師資隊(duì)伍。

（1）建設(shè)“模具工廠”。按照模具生產(chǎn)車(chē)間工作流程規(guī)劃布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，分成倉(cāng)儲(chǔ)備料區(qū)、研發(fā)區(qū)、設(shè)計(jì)區(qū)、電加工區(qū)、裝配試模區(qū)、機(jī)加工區(qū)和柔性制造區(qū)。采購(gòu)工廠生產(chǎn)用設(shè)備裝備實(shí)訓(xùn)車(chē)間，對(duì)教師進(jìn)行6S的培訓(xùn)和考核，學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)增加6S內(nèi)容并測(cè)試，和企業(yè)合作共建課程，選取企業(yè)生產(chǎn)案例作為實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品，教師通過(guò)下企業(yè)做項(xiàng)目、學(xué)習(xí)積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，三要素齊備后方可稱(chēng)之為“模具工廠”。

（2）人才培養(yǎng)模式?！半p證融通、階梯漸進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，是依據(jù)現(xiàn)代模具企業(yè)的生產(chǎn)流程方式，按照“模具工廠”模式來(lái)組織教學(xué)，在鍛煉學(xué)生模具制造能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的模具設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的模具管理項(xiàng)目組織能力。

“模具工廠”教學(xué)模式是以學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手為主，教師引導(dǎo)鑒定為輔，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣去主動(dòng)探索尋找解決問(wèn)題的方法，從而積累知識(shí)掌握技能。筆者學(xué)院的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)打破學(xué)科體系，緊密結(jié)合本地區(qū)的行業(yè)特色，通過(guò)對(duì)模具加工流程以及其形成的崗位群進(jìn)行分析，分析出典型的工作任務(wù)和完成每個(gè)工作任務(wù)所需的職業(yè)能力要求，再根據(jù)認(rèn)知機(jī)制及成長(zhǎng)規(guī)律重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，通過(guò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生完成整個(gè)工作過(guò)程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)按基本技能、專(zhuān)項(xiàng)技能、綜合技能采用分階段、分層次、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練?；炯寄?、專(zhuān)項(xiàng)技能和綜合技能的一部分訓(xùn)練在校內(nèi)“模具工廠”內(nèi)進(jìn)行，畢業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練在校外校企合作實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。所有訓(xùn)練涵蓋模具項(xiàng)目從測(cè)量、繪圖、打樣、評(píng)估、模具設(shè)計(jì)、報(bào)價(jià)、采購(gòu)、加工、打磨、裝配、試模、生產(chǎn)、包裝、資料整理和項(xiàng)目匯報(bào)等完整過(guò)程，前一個(gè)課題考核通過(guò)后，即可進(jìn)入第二個(gè)課題的訓(xùn)練，最后由職業(yè)技能鑒定中心進(jìn)行職業(yè)等級(jí)考試。領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生可以靈活安排自己的實(shí)訓(xùn)課題，中級(jí)證考完還可以考高級(jí)證，不同水平和能力的學(xué)生可以自由選擇。

2.教學(xué)流程引入模具企業(yè)生產(chǎn)流程式樣，創(chuàng)造真情實(shí)境的模具工廠實(shí)踐環(huán)境

模具工廠賴(lài)以生存的是“產(chǎn)品訂單”，每一個(gè)訂單都是一個(gè)項(xiàng)目，按照通用的生產(chǎn)流程來(lái)管理，我們引入生產(chǎn)流程及管理方式，按照企業(yè)的訂單形式來(lái)運(yùn)行實(shí)踐教學(xué)，用企業(yè)車(chē)間的管理形式來(lái)管理實(shí)訓(xùn)的學(xué)生。教學(xué)中，從訂單引入到制件生產(chǎn)都是學(xué)生作為項(xiàng)目完成的主體，相應(yīng)技能強(qiáng)的學(xué)生按照企業(yè)的崗位規(guī)程定工作崗，每個(gè)班組設(shè)組長(zhǎng)一名管理4～8個(gè)不同的工種崗位，所有這些崗位成員組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成一項(xiàng)模具制造任務(wù)，完成工作任務(wù)是團(tuán)隊(duì)工作的推動(dòng)力。

每天按企業(yè)方式上班考勤，按設(shè)計(jì)圖紙和加工指示單生產(chǎn)，下班整理設(shè)備，關(guān)閉門(mén)窗，工作調(diào)度有班長(zhǎng)、組長(zhǎng)指揮，學(xué)生是為著一個(gè)工作目標(biāo)來(lái)的，自己設(shè)計(jì)生產(chǎn)自己管理，自己收獲成績(jī)，最大的快樂(lè)就是設(shè)計(jì)生產(chǎn)出模具并把塑料件在注塑機(jī)上生產(chǎn)出來(lái)。一個(gè)學(xué)生完成這些工作后對(duì)模具生產(chǎn)制造的整個(gè)工藝流程就非常熟悉了。

3.設(shè)計(jì)新教學(xué)方法，并引入企業(yè)管理方法，將模具管理教學(xué)輕松融入到綜合實(shí)踐中

我們?yōu)檫@門(mén)課程進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了PMP教學(xué)法，學(xué)生分組教學(xué)，分項(xiàng)目實(shí)踐，項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)自企業(yè)，企業(yè)工程師參與實(shí)踐指導(dǎo)，實(shí)踐環(huán)境按照企業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)管理參考企業(yè)管理，成績(jī)合格者頒發(fā)“模具制造工”中級(jí)證書(shū)。

模具制造校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)踐PMP教學(xué)法，P（Products）指的是產(chǎn)品，代表的企業(yè)的訂單，M（Mold）指的是模具，第二個(gè)P（Products）指的是制件，使用設(shè)計(jì)制造的模具生產(chǎn)產(chǎn)品的塑料制件（沒(méi)有上漆）。學(xué)生是實(shí)訓(xùn)課程的主體，他們既是學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)踐者也是學(xué)習(xí)項(xiàng)目的管理者，教師起著思路引導(dǎo)和技術(shù)支持的作用。課程實(shí)踐課題來(lái)自于企業(yè)，我們把這些來(lái)自于企業(yè)的課題設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)訂單，把學(xué)生按照企業(yè)的形式進(jìn)行編組，一個(gè)工作組完成一個(gè)訂單，在第一個(gè)P階段實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的身份是“企業(yè)員工”，教師的身份是“客戶(hù)”，雙方協(xié)商討論產(chǎn)品的技術(shù)規(guī)格、加工精度要求、生產(chǎn)時(shí)間節(jié)點(diǎn)。在M階段教師的身份是“總工程師”，指導(dǎo)所有工作班組的模具設(shè)計(jì)、制造工藝、裝配，但具體的工作由各個(gè)班組完成。在第二個(gè)P階段教師的身份既是“總工程師”指導(dǎo)模具試模調(diào)試，又是“客戶(hù)”檢查從注塑機(jī)上下來(lái)的制件的質(zhì)量，并向工作班組提出修改意見(jiàn)。

學(xué)生的實(shí)踐課題來(lái)源于企業(yè)的以前和現(xiàn)有生產(chǎn)項(xiàng)目，這些實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施不僅讓學(xué)生掌握了一般模具的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生模具工程管理能力。整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)歷時(shí)1個(gè)月，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、物資采購(gòu)、加工工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)安排、裝配試模到質(zhì)量檢驗(yàn)，中間需要至少8個(gè)工種和崗位的協(xié)同操作。

4.學(xué)生第一課堂和第二課堂相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

按照模具生產(chǎn)流程建設(shè)了模具實(shí)訓(xùn)工廠，按照上課任務(wù)進(jìn)行排班，依據(jù)任務(wù)靈活調(diào)整設(shè)備使用時(shí)間，把模具綜合實(shí)訓(xùn)室在正常實(shí)訓(xùn)的時(shí)間以外進(jìn)行預(yù)約開(kāi)放。學(xué)生在課堂上作業(yè)沒(méi)有完成時(shí)可以填表申請(qǐng)課余時(shí)間繼續(xù)操作設(shè)備，課余時(shí)間安排專(zhuān)兼職教師管理員值班。學(xué)生社團(tuán)興趣小組可以在有橫向課題的教師帶領(lǐng)下做項(xiàng)目，項(xiàng)目完成后可以進(jìn)行適當(dāng)修改作為課堂教學(xué)新項(xiàng)目，第一課堂和第二課堂時(shí)間限制打通，教學(xué)內(nèi)容互通，既保證了實(shí)踐項(xiàng)目可行性和先進(jìn)性，又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，也鍛煉了學(xué)生項(xiàng)目管理能力。把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成一種興趣愛(ài)好。

總之，將企業(yè)的生產(chǎn)流程、管理方式和生產(chǎn)項(xiàng)目引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，充實(shí)了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)、制造和管理能力，拉近了學(xué)生和企業(yè)一線工作崗位之間的距離。

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（作者單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）