潘偉

摘 要：高職體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該要制定出更加有效的方案，這樣才能達(dá)到體育課程改革目標(biāo)。但是當(dāng)前我國(guó)許多高職院校體育教學(xué)質(zhì)量還不高，教學(xué)方法也不盡如人意，因此教師需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，從成功教學(xué)理念出發(fā)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。本文通過(guò)對(duì)高職體育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，從而制定出更科學(xué)的教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：成功教育；高職體育；課堂教學(xué)；策略探究

前言：隨著教學(xué)改革步伐的推進(jìn)，高校體育原有的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，找到自身教學(xué)上存在的不足，這樣才能提高高職院校體育課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)以及就業(yè)導(dǎo)向，有針對(duì)性的制定教學(xué)方案，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中也可以找到與自身專業(yè)相關(guān)的信息，以提高他們未來(lái)成功的概率。教師也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生角度出發(fā)，以提升高職院校學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.高職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1高職院校體育課程設(shè)置不科學(xué)

當(dāng)前我國(guó)許多高職院校沒(méi)有意識(shí)到體育課程開發(fā)的重要性，再加上我國(guó)沒(méi)有建立起一套與高職院校相適應(yīng)的體育課程體系，導(dǎo)致許多高職院校體育教學(xué)質(zhì)量不高，不能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。還有一些院校直接采用高等院校的體育教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，使得課程設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性不高。

1.2高職院校體育教學(xué)目標(biāo)不明確

高職院校體育教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要明確其教學(xué)目標(biāo)，這樣才能提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師過(guò)于注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，從而忽視了教學(xué)目標(biāo)制定的重要性。還有一些體育教師依然按照傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程教學(xué)，其目標(biāo)依然是提高學(xué)生體質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生思想政治素質(zhì)，但是卻忽略了學(xué)生體育興趣、體育競(jìng)技意識(shí)、體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性較差，進(jìn)而影響到他們體育課堂學(xué)習(xí)效率。

1.3高職院校體育教學(xué)思想滯后

高職院校體育教學(xué)思想滯后，也是影響體育教學(xué)水平提升的重要因素之一。許多體育教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，依然采用“滿堂灌”的方式來(lái)講解體育技巧，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境下不能充分發(fā)揮自主性，沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行體育技巧的學(xué)習(xí)，使得他們的學(xué)習(xí)水平不高，影響到他們未來(lái)身體健康狀況。除此之外，一些體育教師忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的培養(yǎng)，沒(méi)有從學(xué)生體育綜合素質(zhì)考慮，也會(huì)降低高職院校體育課堂教學(xué)的有效性。

1.4高職院校體育教學(xué)連續(xù)性不足

高校體育課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該要保持連續(xù)性，這樣才能更好的滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求。但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多高職院校體育教學(xué)的連續(xù)性較差，教師課堂講解的內(nèi)容之間銜接不夠緊密，學(xué)生在課堂上無(wú)法掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，從而會(huì)降低他們參與體育課程的積極性。

2.高職院校體育教學(xué)改革有效策略

2.1堅(jiān)持成功體育教學(xué)理念為主導(dǎo)

高職院校體育教師在今后的體育教學(xué)中，應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持成功體育教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心，以提升體育課堂教學(xué)水平，為學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。堅(jiān)持成功體育教學(xué)理念，首先教師要尊重學(xué)生的想法，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能夠參與到體育課堂中，幫助他們掌握更多的體育學(xué)習(xí)技巧，滿足不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，提高他們學(xué)習(xí)體育的信心。最后，教師要不斷提升自身的專業(yè)技能，掌握高職院校學(xué)生的心理，從學(xué)生角度出發(fā)，制定出更有效體育教學(xué)方式，以提高課堂教學(xué)效率。

2.2明確體育課堂教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要明確其教學(xué)目標(biāo)，不僅從宏觀角度來(lái)把握教學(xué)方向，同時(shí)也要做好教學(xué)內(nèi)容細(xì)化工作，讓每一堂課都能夠發(fā)揮自身作用，以提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)知，幫助他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提升高職院校學(xué)生的身體素質(zhì)。教師與學(xué)生要樹立正確的健康觀，讓學(xué)生在體育課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。教師也要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在交流中找到體育的魅力，體味體育競(jìng)技精神，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的青年人才。

2.3開發(fā)特色性的體育課程

高職院校與普通高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，它更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在體育課程設(shè)置上應(yīng)該要注重與學(xué)生專業(yè)之間的聯(lián)系，開發(fā)特色性的高職院校體育課程，這樣才能更好的滿足學(xué)生的發(fā)展需求。比如對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)谖磥?lái)工作中可能會(huì)長(zhǎng)時(shí)間坐在辦公桌前，導(dǎo)致下肢活動(dòng)能力減弱。因此體育教師就可以選擇一些有利于下肢活動(dòng)的教學(xué)課程，像籃球、跆拳道等，以提高學(xué)生下肢活動(dòng)量，使學(xué)生在今后工作中能夠保持健康。

2.4增強(qiáng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的信心

體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為自己“能夠成功”。這樣符合成功體育教學(xué)理念的要求，能夠讓學(xué)生更好的參與到體育課堂中來(lái)，幫助他們掌握更科學(xué)的體育學(xué)習(xí)技巧，為其今后的生活與學(xué)習(xí)提供幫助。學(xué)生只有從心理上暗示“我能行”，才可以大膽的參與到體育學(xué)習(xí)中來(lái)，認(rèn)識(shí)到體育對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

3.總結(jié)

綜上所述，高職院校體育教師在教學(xué)時(shí)要從課堂實(shí)際出發(fā)，將成功教育理念融入到課堂之上，這樣才能更好的提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)信心，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，以達(dá)到體育課堂教學(xué)要求。教師也要制定出更有效的引導(dǎo)方案，讓學(xué)生感受到體育知識(shí)的魅力，降低他們的學(xué)習(xí)難度，能夠從自身專業(yè)角度出發(fā)，提高身體素質(zhì)，為其以后的成功發(fā)展打下健康基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生在課堂上積極配合教師，找到自身學(xué)習(xí)上的不足，并及時(shí)糾正，以提高體育課堂學(xué)習(xí)效率。

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