徐田田

【內(nèi)容摘要】高中階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，很難堅持對每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想；高中生不愿主動與老師面對面的溝通交流學(xué)習(xí)生活上的問題與困惑，師生間溝通渠道不暢通。筆者對一所農(nóng)村三星級高中高一年級兩個班級進行了一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)情況反饋表的應(yīng)用研究。研究發(fā)現(xiàn)以小組合作的形式進行每日英語學(xué)習(xí)情況反饋對促進學(xué)生課后反饋、增進師生溝通、提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率有顯著的效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)情況反饋表 課后鞏固 小組合作 應(yīng)用研究

一、研究背景

2013年，筆者被調(diào)入一所農(nóng)村三星級高中擔(dān)任教學(xué)和學(xué)校管理工作，接手高一兩個班級的英語教學(xué)工作，然而教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)這兩個班級的學(xué)生都顯現(xiàn)出以下兩個的問題：

1.課后不能及時地進行復(fù)習(xí)鞏固。

古語曰：溫故而知新。及時地進行課后復(fù)習(xí)鞏固是提高學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)業(yè)成績的有效手段。然而兩周多的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生課后不能對所學(xué)知識進行再理解和再消化，只顧埋頭做作業(yè)，導(dǎo)致“今天學(xué)，明天忘”。而教師如果不能通過溝通或檢查等方式了解學(xué)生對知識的消化和鞏固情況，就很難對下一步的教學(xué)進行有效的指導(dǎo)，而影響指導(dǎo)的針對性、有效性。

2.不善于主動提出學(xué)習(xí)中的困惑。

高中生具有較強的平等意識、民主意識和自主意識，卻不愿和老師、家長交流。遇到問題他們更趨向于保持沉默、耐心等待或同學(xué)間討論，師生間的交流明顯不通暢。

二、研究目的與意義

如何有效督促學(xué)生每日及時進行鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容？如何培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣和能力？如何促進師生之間的有效溝通？通過對每日英語學(xué)習(xí)情況反饋表的應(yīng)用研究，筆者試圖達到以下的目標(biāo)：找出一種行之有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固的好習(xí)慣；幫助教師及時了解學(xué)情，增強后續(xù)指導(dǎo)的針對性和有效性；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及溝通能力；提升教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

三、研究步驟

（一）第一階段（2013年3月～2013年4月）

1.“兵馬未動，糧草先行”——做好宣傳發(fā)動工作

做好學(xué)生的宣傳和動員工作，使學(xué)生明白每天及時鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的重要性，懂得學(xué)會質(zhì)疑對提高學(xué)習(xí)能力的不可或缺性。向?qū)W生詳細(xì)介紹采用“每日英語學(xué)習(xí)情況反饋表”這種方式的初衷，盡最大努力爭取學(xué)生的認(rèn)同和支持。鼓勵學(xué)生多開口，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，勇敢說出自己的想法或建議，提出自己的疑問。

2.“每日英語學(xué)習(xí)情況反饋表”的制定和實施

“每日英語學(xué)習(xí)情況反饋表”包括三大方面：（1）“課后鞏固”，學(xué)生填寫每天課后復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容，以督促學(xué)生養(yǎng)成每天整理復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。同時教師可以根據(jù)學(xué)生填寫的情況有的放矢地檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。（2）“學(xué)習(xí)困惑”，學(xué)生填寫當(dāng)天的學(xué)習(xí)困難和疑問。教師通過解答學(xué)生的困惑，及時地解決每位學(xué)生的提問，并集中講解共性的問題，這也為教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進度提供有效依據(jù)。（3）“備注”，師生通過文字的交流增進師生溝通和理解。

本階段的反饋表一定程度上督促了學(xué)生進行及時的課后鞏固，但仍存在以下問題：“課后鞏固”欄可信度不高。由于缺少監(jiān)督和檢查，很多學(xué)生為了給老師留下好印象而有意鼓吹自己課后認(rèn)真進行了復(fù)習(xí)鞏固；“學(xué)習(xí)困惑”欄中的提問有效度不高。很多問題可以通過小組討論或查閱詞典來解決，還有些提問過于籠統(tǒng)，甚至是應(yīng)付了事。

（二）第二階段（2013年5月～2013年6月）

針對第一階段的問題，筆者采用小組合作和創(chuàng)建學(xué)習(xí)公約的形式來進行每日英語學(xué)習(xí)情況反饋。小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動，其目的就在于促進小組成員之間的互助與合作，提高學(xué)生溝通交流能力。通過組內(nèi)的互助與合作，學(xué)生在各自的小組活動中能夠盡已所能，各項能力得到發(fā)展。

著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：有的時候?qū)W生自己共同所立之法，比學(xué)校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。因此，小組成立后，我們采用“英語學(xué)習(xí)公約”來指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生的行為。創(chuàng)建公約后，組員們也就有了互相監(jiān)督的依據(jù)，一旦發(fā)現(xiàn)有違背公約的行為，大家都有權(quán)對其進行批評并幫助其改進。這不僅是新形勢下學(xué)生自我教育、自我約束的要求，也是學(xué)生自主管理意識的體現(xiàn)，對培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣也有著重要的作用。

本階段的活動流程大致為以下幾個步驟：（1）成立學(xué)習(xí)小組，推選組長，制定學(xué)習(xí)公約。（2）組長每天檢查組員的課后鞏固情況，如筆記、默寫等，將檢查結(jié)果寫在“情況反饋”欄中。（3）組員上報學(xué)習(xí)困惑，小組集體探討，不能解決的寫在“困惑”欄中由教師統(tǒng)一答復(fù)。（4）每學(xué)期小組考核，進行獎罰。

三、研究結(jié)果

《英語小組每日學(xué)習(xí)情況反饋表》的應(yīng)用取代了以往生硬的說教和硬性的規(guī)定，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和積極性，提高了學(xué)生自主管理能力和小組合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固的好習(xí)慣，增進了師生的有效交流。經(jīng)過一段時間的使用，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果，兩個班級學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也有了大幅度的上升。

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（作者單位：江蘇省丹陽市珥陵高級中學(xué)）endprint