李陽飛

摘 要：本文從幾個(gè)方面分析了歷史教師備好課與課堂教學(xué)有效性之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科；備課；有效課堂

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，課堂教學(xué)的有效性越來越重要。那么什么樣的歷史課堂教學(xué)才是有效的？如何進(jìn)行有效教學(xué)？備好課是上好課的前提，備課中應(yīng)該注意那些方面、如何備課才能最大限度地提高課堂教學(xué)效果，成為每個(gè)歷史教師關(guān)注的問題，本文從以下幾方面分析兩者之間的關(guān)系。

一、怎樣認(rèn)識(shí)歷史有效課堂

首先，學(xué)生在這節(jié)課堂學(xué)會(huì)了多少基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的歷史思維能力有沒有受到啟發(fā)、提高，一切的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，高效的歷史課堂應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)得到鞏固、能力得到提高。其次要結(jié)合高考，在現(xiàn)階段歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是高考，歷史課堂是否能夠提高學(xué)生的做題能力。高效課堂應(yīng)該向高考靠攏，課堂中應(yīng)該注重歷史特征的分析、學(xué)生思維能力的提高。再次，學(xué)生的價(jià)值觀是否受到啟發(fā)。歷史教學(xué)，不單是學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高，還應(yīng)該培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，通過歷史學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的理性、智慧、責(zé)任意識(shí)、情感和人格等方面的全面發(fā)展。

因此，有效的歷史課堂要以學(xué)生為主，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。這是歷史教育的價(jià)值，也是歷史有效教學(xué)的重要方向。

二、如何備課才能提高課堂效率

備好課是上好課的前提，是提高有效課堂教學(xué)的先決條件。部隊(duì)不打沒有準(zhǔn)備的仗，教學(xué)更是如此，根據(jù)有效課堂的特點(diǎn)，本文認(rèn)為備課務(wù)必注意以下幾個(gè)方面：

1.鉆研教材和教學(xué)參考書

備教材時(shí)，首先把握歷史的基本特征。在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生具體的知識(shí)，更重要的是分析歷史特征，通過分析特征有利于學(xué)生了解歷史的本質(zhì)?，F(xiàn)在的歷史高考幾乎沒有知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)，更多體現(xiàn)的是歷史特征的遷移。在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、把握不同歷史事件、歷史時(shí)期的本質(zhì)特征。

其次，從整體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在的歷史教材都是按照專題史編寫，政治、經(jīng)濟(jì)、文化三大塊，學(xué)生往往孤立地認(rèn)識(shí)某一時(shí)期的政治，單一地認(rèn)識(shí)這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、文化，為了避免知識(shí)顯得凌亂，教師一定要從整體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)，這樣才能在上課的時(shí)候給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，在講課中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化分別是什么，然后有機(jī)地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生理解。

再次，重視教材中的圖片、導(dǎo)言、延伸閱讀。教材中的每一段文字、每一幅圖片都是從不同的角度對(duì)歷史進(jìn)行補(bǔ)充，而這些文字和圖片往往會(huì)成為考試中的材料。在備課的環(huán)節(jié)中，教師要注意對(duì)文字和圖進(jìn)行深度挖掘，這樣不僅能夠啟發(fā)學(xué)生思維，還能輔助學(xué)生更好地理解和把握教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容。

最后，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。備課應(yīng)該細(xì)化每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)知識(shí)?？奎c(diǎn)、思維激發(fā)點(diǎn)、參與切入點(diǎn)和能力發(fā)展的增長點(diǎn)。讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)點(diǎn)、形成哪些能力這些都必須明確。課前教師必須認(rèn)真分析和研究教材，既要從中把握教學(xué)內(nèi)容的深度，又要從中把握教學(xué)內(nèi)容的廣度，同時(shí)領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

2.研究學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，只有全面了解學(xué)生才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，才能提高課堂效率。備課中應(yīng)該充分調(diào)查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對(duì)本單元教材內(nèi)容的已知程度，我們就能知道哪些知識(shí)盡量少講或不講，哪些知識(shí)要下功夫處理，哪些知識(shí)是激發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，在課堂上不再盲目地問學(xué)生哪里不明白，不再盲目地拔高知識(shí)了，這樣教學(xué)才有依據(jù)，才能因材施教、有的放矢，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

備課時(shí)要了解學(xué)生的已有知識(shí)，幫助他們確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)；了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助他們?nèi)ふ液屠脤W(xué)習(xí)資源；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；了解學(xué)生的心理，幫助他們營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，等等。備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，教師必須經(jīng)常自覺地深入學(xué)生，從課堂內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

首先，要巧設(shè)疑問。思維活動(dòng)通常是由疑問而產(chǎn)生的，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)問題產(chǎn)生疑惑時(shí)，才能點(diǎn)燃他們思維的火花。問題不能太簡單，也不易過于難，要適中，這樣學(xué)生通過自己的思考，加上老師的點(diǎn)撥能夠找到方向。其次，揭示歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)。歷史教學(xué)要求深求透，多角度審視，多層次挖掘，多形式設(shè)問，全方位分析，這樣才能使學(xué)生吃透歷史，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展、聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，所以在處理教材時(shí)一定要注意歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系以及本質(zhì)的分析揭示。再次，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生具體問題具體分析，克服思維定式，一切用史料說話。分析歷史人物、歷史事件時(shí)要根據(jù)材料中的觀點(diǎn)做到具體問題具體分析。不能用自己的觀點(diǎn)來想當(dāng)然的做出結(jié)論，所有的結(jié)論都應(yīng)從具體的歷史材料分析得到。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀

歷史是一門較特殊的學(xué)科，在情感教育上有其他科目不可企及的優(yōu)勢。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)情感教育的基本特征，充分地發(fā)揮歷史應(yīng)有的價(jià)值。要培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過學(xué)習(xí)歷史，提高對(duì)祖國歷史和文化的自豪感，逐步形成對(duì)國家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感。

有效課堂不僅能使學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)特征、培養(yǎng)歷史思維能力、樹立正確的價(jià)值觀。要提高課堂效率，只有教師提前精心備課，備課中要突出學(xué)生的主體地位，注重歷史思維的培養(yǎng)。歷史教師備課是有效課堂的前提，是提高有效課堂教學(xué)的先決條件。

參考文獻(xiàn)：

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2.王巧蓮，孫延英.淺談高中歷史教師備課策略[J].學(xué)周刊，2012（29）.

3.趙亞夫.歷史課堂的有效教學(xué).北京師范大學(xué)出版社.

（作者單位：河南省安陽市三十七中學(xué)）