付洪志

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板，能實(shí)現(xiàn)音形統(tǒng)一、數(shù)形結(jié)合，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用作用和措施進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；資源平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）07-0043-02

1 前言

交互式電子白板集多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)黑板教學(xué)的雙重作用，成為現(xiàn)代教育輔助教學(xué)的重要技術(shù)手段，已經(jīng)被各種類型的教育教學(xué)廣泛應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理使用交互式電子白板，能幫助教師更快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，適應(yīng)新課改理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用不足

交互式電子白板為教學(xué)打造了一個(gè)先進(jìn)的資源平臺(tái)，為小學(xué)課堂教學(xué)增加了新鮮感。但是，因?yàn)榘装褰虒W(xué)是從過(guò)去黑板教學(xué)中演化而來(lái)的，部分教師還不能更好地將其與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，許多學(xué)生在應(yīng)用白板授課的聽(tīng)課過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。

不能熟練應(yīng)用 在教學(xué)中，由于教師調(diào)用工具速度較快，有很多學(xué)生并未看清工具調(diào)用的一般步驟，很多農(nóng)村學(xué)生甚至對(duì)電腦都還感到陌生，因此并不能熟練地在白板上調(diào)用工具。甚至多數(shù)教師將對(duì)電子白板的使用停留在電子黑板的使用階段或者僅僅是用來(lái)播放一下PPT課件，至于其中的交互作用難以充分地發(fā)掘出來(lái)。

與傳統(tǒng)思維的碰撞使教學(xué)變得復(fù)雜 課堂教學(xué)以簡(jiǎn)潔明朗為主，然而交互式電子白板中諸如作圖工具的使用過(guò)程與實(shí)物工具的使用甚至課本講解都有出入，致使學(xué)生不知道如何接受新知識(shí)，在大腦中形成混亂，不宜于知識(shí)的獲得。課堂作為教學(xué)的主陣地，為使電子白板成為課堂教學(xué)的重要工具，避免教師與學(xué)生在思維的碰撞中出現(xiàn)角色沖突，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)與技能傳遞的和諧，努力追求電子白板在課堂教學(xué)中所帶來(lái)的高效率，這就需要對(duì)教師在教學(xué)理論、技能與設(shè)計(jì)等方面加以培訓(xùn)，力爭(zhēng)做到在備課時(shí)心中有數(shù)，在上課時(shí)有的放矢。

對(duì)駕馭課堂要求更高 交互式電子白板的核心不在白板，而在于雙邊互動(dòng)，師生之間的溝通、反饋和參與。在互動(dòng)過(guò)程中，語(yǔ)言或非語(yǔ)言等多個(gè)渠道的信息、多重交流是師生之間、生生、以及與周圍環(huán)境之間的給與得，并由此引發(fā)對(duì)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。部分教師在應(yīng)用白板的過(guò)程中對(duì)整節(jié)課的把握有一定的難度，把握不當(dāng)則變成一節(jié)以技術(shù)為花樣的表演課，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)都是在技術(shù)的支撐下完成的，這就需要與課堂技術(shù)有機(jī)融合。如果一味地追求技術(shù)互動(dòng)、空間物理方面的互動(dòng)，而不注意心靈之間的溝通與交流，則學(xué)生在欣賞、理解、評(píng)價(jià)、分析、創(chuàng)造等方面難以獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。因此，教師在初期應(yīng)該充分熟悉和了解電子白板的技術(shù)、性能以及在教學(xué)中使用的優(yōu)缺點(diǎn)，再慢慢轉(zhuǎn)換并擴(kuò)展其使用，逐步融入其慣用的教學(xué)中，以期實(shí)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)使用電子白板的高超的駕馭能力。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用策略

設(shè)置有趣教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣 教師是教學(xué)資源的整合與利用者，數(shù)學(xué)課堂有其嚴(yán)肅和枯燥的特點(diǎn)，因此要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極熱情地主動(dòng)參與其中，才能提高課堂教學(xué)的活躍度，刺激學(xué)生的各種感官與思維。交互式電子白板就是當(dāng)前比較先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，能為小學(xué)生帶來(lái)鮮艷的色彩畫(huà)面、有趣的聲音和奇妙變化的圖像，給學(xué)生帶來(lái)形象的、生動(dòng)的、立體的數(shù)學(xué)世界，充分創(chuàng)設(shè)多種趣味性教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而帶動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)積極性。

如“重疊問(wèn)題”教學(xué)中，教師可以用交互式電子白板展示學(xué)生參加活動(dòng)的照片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：由小學(xué)生擔(dān)任裁判員，一起研究生活中的重疊問(wèn)題。教師出示拔河與跳繩裁判的名單，設(shè)疑：到底有多少裁判員？教師使用交互式電子白板的放大功能，為學(xué)生提示裁判名單中重復(fù)出現(xiàn)的裁判，引出課題——數(shù)學(xué)廣角（重疊問(wèn)題），吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)啟他們思維的靈敏點(diǎn)。交互式電子白板能將學(xué)生的認(rèn)知與情感良好地結(jié)合在一起，使學(xué)生的邏輯思維和形象思維很好地協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在情感的愉悅和好奇中探究科學(xué)的奧秘，達(dá)到課堂的高效性。

幫助學(xué)生強(qiáng)化理解，高效解決重難點(diǎn) 小學(xué)生的抽象思維能力弱，愿意接受直觀的事物和現(xiàn)象。教師應(yīng)該盡量將深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)物、圖片、事件等直觀形象進(jìn)行講解。如角的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，教師可以充分利用交互式電子白板的功能，在白板上展示各種圖形，如五角星、鐘表、扇子、三角尺等圖片，由學(xué)生尋找上面的角。教師再利用電子白板從上述圖片中抽象出角，借助電子白板的繪圖功能進(jìn)行角的繪制，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“角”概念的理解?？梢?jiàn)，交互式電子白板在數(shù)學(xué)抽象概念講解中的合理應(yīng)用，能符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活感悟，幫助小學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，高效解決重難點(diǎn)問(wèn)題，有利于學(xué)生借助形象教學(xué)提升抽象思維能力。

激發(fā)多種感官體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)運(yùn)用能力 交互式電子白板能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化處理，使數(shù)形結(jié)合、音形結(jié)合，動(dòng)感趣味性地為小學(xué)生展示數(shù)學(xué)圖形和原理，激發(fā)學(xué)生的眼、耳、運(yùn)動(dòng)等多種感官進(jìn)行充分體驗(yàn)，刺激思維更加靈活，增強(qiáng)小學(xué)生的記憶力，從而在喜聞樂(lè)見(jiàn)中完成教學(xué)重難點(diǎn)的突破，使教學(xué)過(guò)程更加高效，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。尤其是幾何圖形的教學(xué)，重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間感覺(jué)，傳統(tǒng)教學(xué)主要靠教師口述，形象感不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生的想象力都很難跟住教師的思路；黑板畫(huà)圖速度較慢，也缺乏動(dòng)感，這些都制約了小學(xué)生的空間觀念的建立。電子白板的應(yīng)用突破了這一難題，能利用拖拽功能，隨時(shí)為學(xué)生展示直觀的平面幾何圖形，圖形大小、形狀、角度可以按照教師講課思路或者學(xué)生的要求隨機(jī)轉(zhuǎn)化。同時(shí)，電子白板對(duì)圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程可以全盤(pán)演示，圖形對(duì)照結(jié)合，還可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，提高學(xué)生的觀察能力與空間思維能力，學(xué)生在演示圖形變換和公式掌握過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和解決能力。

拓展課堂練習(xí)，提升教學(xué)深度 小學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘速度較快，必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)鞏固知識(shí)，同時(shí)更好地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，交互式電子白板可以用來(lái)進(jìn)行多姿多彩的練習(xí)，將傳統(tǒng)的書(shū)本作業(yè)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)靈活的游戲，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。例如，利用白板進(jìn)行游戲、選擇大比拼、填充競(jìng)賽、拼圖等，可以當(dāng)堂將習(xí)題進(jìn)行變式，也可以一題多解，在訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和感悟，提升教學(xué)深度。教師可以結(jié)合學(xué)生與習(xí)題的實(shí)際情況，充分利用白板的寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、拍照等功能，調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們探索知識(shí)的自覺(jué)性，及時(shí)反饋存在的不足，有力與師生良好互動(dòng)，查缺補(bǔ)漏，提高課堂實(shí)效性。

配合課件使用，打造多維課堂 交互式電子白板是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但是不能因此取代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)。應(yīng)該將多媒體課件有效地融入交互式電子白板的應(yīng)用中，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的完善，使多種資源實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互動(dòng)，共同為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)服務(wù)。

交互式電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)有效結(jié)合是現(xiàn)代課堂發(fā)展趨勢(shì)，廣大小學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自己對(duì)教學(xué)的領(lǐng)悟能力，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置科學(xué)的電子教學(xué)方案，讓交互式電子白板、多媒體課件等教學(xué)手段圍繞數(shù)學(xué)思維的啟迪和學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)服務(wù)，熟練掌握操作技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。■

參考文獻(xiàn)

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