張宏燁

摘 要 探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)式協(xié)作學(xué)習(xí)的必要性與策略，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行地理教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中地理教學(xué)；任務(wù)式協(xié)作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）07-0056-02

隨著新課改的推行和中考制度的改革，初中地理教學(xué)面臨諸多困境。特別是學(xué)校對(duì)地理課的重視程度降低，使很多教師失去對(duì)地理教學(xué)的熱情，學(xué)生也失去對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，以及學(xué)生信息素養(yǎng)能力和技術(shù)技能的提高，為地理教學(xué)的方法選用以及學(xué)生思維拓展提供了便利條件。利用多媒體進(jìn)行地理教與學(xué)是現(xiàn)實(shí)地理教學(xué)的必要，也是時(shí)代發(fā)展的必然。作為一線教師，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 什么是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)式協(xié)作學(xué)習(xí)模式，有何意義

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)式協(xié)作學(xué)習(xí)模式是在具體學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)協(xié)助下合作學(xué)習(xí)模式的有機(jī)結(jié)合，其流程是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下和教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主探究、小組合作探究的形式，在網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)資料的引導(dǎo)下，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)和協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這種學(xué)習(xí)模式的探索對(duì)于如何推動(dòng)地理教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段的整合?；ヂ?lián)網(wǎng)上大量地理方面的知識(shí)和圖片拓展學(xué)生的視野和知識(shí)背景。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生整合信息的能力。其次，這種教學(xué)模式不僅關(guān)注地理教學(xué)的成績(jī)，更注重學(xué)生地理學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性思維。再次，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)地理教學(xué)資源，特別是讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料、歸納資料并在全班課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)交流來(lái)展示學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣的學(xué)習(xí)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析整合問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力。

2 地理課中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)式協(xié)作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體性作用 作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者的教師，要充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用。首先，教師要運(yùn)用好多媒體精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，也就是根據(jù)教材中要學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，也就是具體化的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在課堂上，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑、愉快的課堂氛圍。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷質(zhì)疑、不斷成長(zhǎng)。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、學(xué)生的主體性地位，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)平等，樹(shù)立學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情，進(jìn)而推動(dòng)和諧、民主、合作、寬松課堂氛圍的建立。

學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂學(xué)習(xí)的中心 所謂的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)式協(xié)作學(xué)習(xí)模式的核心是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是在大任務(wù)（即本課教學(xué)目標(biāo)）的指引下制定小任務(wù)（即根據(jù)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境）。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)（即問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)）是這種教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵。教師在地理問(wèn)題的設(shè)計(jì)中要注意以下幾點(diǎn)。第一，問(wèn)題設(shè)計(jì)所用的材料應(yīng)該是學(xué)生所熟知的內(nèi)容，同時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維的發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。問(wèn)題設(shè)計(jì)得太容易，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；問(wèn)題設(shè)計(jì)太難，學(xué)生覺(jué)著高不可攀，喪失學(xué)習(xí)的信心，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維停止不前。第二，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。問(wèn)題太難的，教師可以逐步分解成學(xué)生能完成的子問(wèn)題，依照最近發(fā)展區(qū)原理進(jìn)行梯度設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生一步步延伸拓展思維，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的求知欲，并讓學(xué)生在問(wèn)題探討和解決中獲得學(xué)習(xí)地理的自信心和興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。還有在分配任務(wù)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分層教學(xué)。

如在學(xué)習(xí)“多變的天氣”這一節(jié)課時(shí)，筆者讓學(xué)生觀看天氣預(yù)報(bào)錄像片，為自己模擬預(yù)報(bào)做準(zhǔn)備。1）通過(guò)再次觀看錄像片，通常天氣預(yù)報(bào)最基本的內(nèi)容包括什么？2）錄像中出現(xiàn)了哪些圖？3）衛(wèi)星云圖有什么特點(diǎn)？對(duì)預(yù)報(bào)天氣有什么好處？4）天氣預(yù)報(bào)圖用什么表示天氣狀況？5）請(qǐng)結(jié)合結(jié)出的時(shí)間，自編并摸擬預(yù)報(bào)下列城市的天氣狀況（每組選擇一個(gè)，本組成員可幫忙補(bǔ)充，之后由同學(xué)們?cè)u(píng)判哪位同學(xué)預(yù)報(bào)得最好）。6）同學(xué)們?cè)谇懊嬲f(shuō)到天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容里有一項(xiàng)大氣污染指數(shù)，那是用來(lái)表達(dá)什么的？學(xué)生回答完后，教師設(shè)問(wèn)：空氣質(zhì)量的高低與污染指數(shù)的關(guān)系是什么？空氣質(zhì)量與人體健康之間的關(guān)系？學(xué)生回答完后，教師接著設(shè)問(wèn)：大氣污染的主要影響因素是什么？你知道哪些大氣污染的現(xiàn)象？與人類(lèi)哪些活動(dòng)有關(guān)？

充分突出能力主體作用 新課程改革的目的就是轉(zhuǎn)變過(guò)去只重視學(xué)生知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生的各種能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。各種能力培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是現(xiàn)在地理課教學(xué)的靈魂。“授之以魚(yú)不如授之以漁”，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，才能受益終生。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)式協(xié)作學(xué)習(xí)模式，突出知識(shí)獲取、資料分析、計(jì)算機(jī)技能、自主協(xié)作、自學(xué)、適應(yīng)新事物等方面的能力的培養(yǎng)。在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，教師還要考慮學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法完成任務(wù)，運(yùn)用發(fā)散思維多角度思考問(wèn)題，打破原有的思維定勢(shì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提高。

充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用 評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)協(xié)作學(xué)習(xí)模式能否充分發(fā)揮作用具有極大的影響。在每節(jié)地理課的課堂上和每節(jié)課后，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的作用。對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)準(zhǔn)確加以評(píng)價(jià)。當(dāng)然在評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用時(shí)，要體現(xiàn)重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與的要求。評(píng)價(jià)的方式可由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可實(shí)行小組互評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)等多種模式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者予以物質(zhì)或榮譽(yù)的獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到互相競(jìng)爭(zhēng)、共同提高的效果。恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)能充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生由不愿學(xué)習(xí)、不愛(ài)學(xué)習(xí)、被逼學(xué)習(xí)的狀態(tài)到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)協(xié)作教學(xué)模式有效地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息搜集能力和人際交往能力。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)式協(xié)作學(xué)習(xí)模式還處于探索階段，還有許多不夠成熟、不夠完善的地方。隨著教師在教學(xué)中的不斷探索和改進(jìn)，這種新模式在地理課教學(xué)中會(huì)綻放出它獨(dú)有的魅力?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]孫健.淺論新課程理念指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)[J].新課程：教師版，2013（12）.

[2]王緒素，劉茵.組織有效的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)構(gòu)建和諧高效課堂[J].新課程研究，2011（11）.endprint