曾昭蘭

【關鍵詞】快樂教學 初中英語 運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

0109-02

人只要有了興趣就有了學習的動力，同時學習的過程也會輕松很多。初中生的心理還處于半成熟狀態(tài)，具有愛玩的天性，如果教師在教學過程中充分考慮到這一點，尊重學生的天性，就能讓學生有輕松快樂的學習體驗。筆者認為，在教學中初中英語教師可以嘗試運用快樂教學法，讓學生滿足心理需求的同時增強學習自信心，提高英語學習的效率。

一、創(chuàng)設情境，營造氛圍

學生只有愛學，才會主動去學。因此，教師要營造輕松愉悅的氛圍，點燃學生的學習激情。例如，人教版八年級英語上冊Unit 6 Im More Out Going Than My Sister這課的教學目標是能利用形容詞的比較級熟練描述和比較一個人的特征，主要教授的是比較級的學習和運用，每一個形容詞都有一個生動的意義，因此，教師可以這樣組織課堂：讓學生分為若干小組，每組五六個人，然后進行對話：

S1：Im taller than you.

S2：Youre taller than me. But Im thinner than you.

S3：Hes taller than you. Youre thin-ner than him. But Im more out going than you.

……

這樣創(chuàng)設情境，營造了平等交流的氛圍，使學生在實踐應用新知的過程中感受到新奇好玩，實現(xiàn)在快樂中求知的教學目標。

二、競賽游戲，趣味教學

初中生還處于好奇好玩、爭強好勝的年齡階段，因此利用游戲競爭的方式進行課堂教學是可行的。在競爭中學生會發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)點和自己的不足，最終提升英語語言綜合能力。新目標人教版七年級英語下冊Unit 2 Where's the Post Office的學習中，教師可以這樣設置游戲：首先把畫有幾個地點的簡筆畫交給學生，讓他們代表某地的目的地，然后每次每組派一個代表，領一張寫有路線圖的紙條，以教室前面為出發(fā)點，按照紙條指示出發(fā)到達目的地。比如，The restaurant：Go straight down this street，and turn left，turn right and go straight down. It is next to the supermarket.哪組同學先到達目的地為勝，全班鼓掌激勵。這樣學生就能在游戲中競爭，在競爭中游戲，在趣味橫生的游戲過程中鞏固新知。日常教學中教師也可以制定相關規(guī)則，針對學生的紀律、答題、成績等方面表現(xiàn)進行加減分，每周或每月一評，使學生在積極緊張的氛圍中努力做好自己并積極表現(xiàn)，在成就感和集體榮譽感的雙重刺激下獲得快樂和知識。

三、藝術提問，激發(fā)興趣

快樂學習的前提是教師如何做到快樂教學，如何做到魅力授予，這個課題的解決可以先從藝術提問開始，讓優(yōu)等生獲取足夠的成就感，讓后進生意識到自己的弱點與不足，進而緊追猛趕，并在積極主動、和諧自信的氛圍中學習語言，最終形成良好的英語學習習慣。人教版八年級英語下冊Unit 8 Why Dont You Get Her A Scarf的學習中，教師可以利用提問引出課題：

T：Are you happy today？Im worried.

S：Whats up？

T：Tomorrow is my mums birthday. I really want to get her a gift for her birthday. I need your help. What should I get？

S：Oh. Happy birthday to your mother. I can help you！

T：Thank you very much. What should I get for my mothers birthday？Please help me！

以問題創(chuàng)設情境，刺激學生爭相舉手要幫助教師解決問題，這就大大增強了學生的學習積極性與自信心。對于學生的答案，教師要及時進行引導和鼓勵，進一步維持他們的英語學習熱情。然后，教師引導學生說出“Why dont you get her a scarf？”引出本課主題。在濃厚的英語學習氛圍中教師繼續(xù)發(fā)問：“whats the best gift you have ever received？”“Who gave it to you？”“When did you get it？”“How do you like it？”然后深入主題。這時學生的思維已經完全被引領了過來，積極性已經完全被激發(fā)。

四、歌曲說唱，快樂求知

英語課的學習應該是快樂活潑的，因此，將新知放到節(jié)奏明快的歌曲說唱之中，不僅能讓學生緊張的思維得以片刻放松，還可以讓學生樂于接受，易于吸收，在陶冶情操的同時快樂求知。這就需要教師精心備課，除了選取一些與課本同步的歌曲說唱外，還有必要將不容易理解記憶的語法知識配上輕快的旋律，讓學生愛唱，從而提高學習效率。比如，學生分不清she和he時，教師可以利用Apple，Apple，I Love You！的旋律填詞：Hes my friend.Shes my friend. Hes a boy.Shes a girl. Apple apple I love you. Apple give you，how are you？多唱幾遍這首歌曲，學生就能在快樂的哼唱中突破學習難點。填詞用的旋律還可以是流行歌曲、黃梅戲、京劇等，只要是學生熟悉的、朗朗上口的就可以拿來用，促進學生在歌曲演唱中掌握英語知識。

五、激勵評價，樹立信心

由于初中生的獨立意識逐步增強，并有了自己的思維方式，因此，需要教師運用一定的教學技巧在學生心中樹立威信，讓學生有所顧忌，但又發(fā)自內心地喜歡。只有這樣才能讓他們對英語這門學科重視并喜歡學習。教師要善于抓住學生的興趣點，并對學生的表現(xiàn)輔以鼓勵性為主的教學評價，達到滿足學生心理需求的目的，進而讓學生對英語學習從自然喜歡到愛不釋手。如在學生卡殼時送上一句及時的鼓勵“It doesnt matter. Think it over”，會讓學生重拾信心、勇攀高峰;在學生主動求索得出答案之后，一句真心的“good！”“excellent！”稱贊，會讓學生鼓足干勁再創(chuàng)佳績;給予羞于開口、自卑不前的孩子一個微笑、幾秒時間的注視、一次點頭、一次適時的點撥：“You can say...”都能激發(fā)他們強大的學習斗志。在評價中激勵，在激勵中評價，使課堂中的每一個小細節(jié)都變得有意義。

總之，新課改的教學目標就是讓學生在趣中學、樂中學，在新課程背景下，我們要充分調動學生的學習積極性，科學施教，讓學生在寓教于樂的課堂學習中感受英語語言的巨大魅力！

（責編 黎雪娟）