何平

【摘 要】美術(shù)賞析教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，通過討論、陳述、評價，掌握藝術(shù)的語言和特點，提高學(xué)生對藝術(shù)品的語言表達能力和豐富的想像力。隨著人們對素質(zhì)教育的逐步認(rèn)識和提高，通過美術(shù)欣賞激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，廣博學(xué)問，更新知識，更新觀念，更科學(xué)準(zhǔn)確地運用現(xiàn)代教育手段來施行美育工作，使美術(shù)教育真正成為素質(zhì)教育的有力助手，成為啟迪心智、培養(yǎng)愛心的園地。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；欣賞教學(xué)；精心準(zhǔn)備；生動性

美術(shù)欣賞課教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，初中美術(shù)欣賞教學(xué)又有其特定的內(nèi)含和規(guī)律，通過實踐與探索，美術(shù)欣賞作為中學(xué)美術(shù)課一個不可或缺的組成部分，是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的重要途徑之一。目前，在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育中，要求廣大美術(shù)教師增強對課堂教改的責(zé)任感和緊迫感，使美術(shù)教學(xué)不僅具有趣味性和創(chuàng)造性，而且富于獨特性和實效性，從而充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教育中的地位和作用。因此我們在教學(xué)活動中應(yīng)重視美術(shù)欣賞課，上好美術(shù)欣賞課，在工作中我積累了一些開展初中美術(shù)欣賞課教學(xué)的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生感知美的主動性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的自覺性很大程度上來源于興趣。但是，由于種種原因，有些學(xué)生對美術(shù)欣賞缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生感知美的主動性，是欣賞教學(xué)要解決的首要問題。

有的美術(shù)作品畫面沒有情節(jié)性，或是靜物、風(fēng)景，或是花鳥山水，加之學(xué)生不太熟悉作品和作者，因而當(dāng)作品展示出來時，吸引不了學(xué)生的注意力。教師如果僅從構(gòu)圖、色彩、線條等形式美因素去分析，顯然他們是不太愿意聽的。這時，教師應(yīng)從美術(shù)作品的“情節(jié)”入手，即通過介紹有關(guān)作品的趣聞軼事，或作品當(dāng)時的文化及時代背景來激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生一旦被這種“講故事”式的教育吸引，使學(xué)生的思緒猶如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的“深究”興趣。進而再結(jié)合畫面的形式、風(fēng)格及其蘊涵講述作品的審美價值，那就事半功倍了。應(yīng)該說每一幅美術(shù)作品、每一位藝術(shù)家的后面都有許多情節(jié)可以發(fā)現(xiàn)。例如欣賞后印象主義梵高的作品《向日葵》，畫面沒有吸引人的情節(jié)，幾棵金黃色的向日葵，學(xué)生們不屑一顧，這時候先講一個畫外的情節(jié)：1987年在英國倫敦蘇富比拍賣行，日本安田火空海上保險公司用4000萬美元搶購了梵高的向日葵，競拍時間僅4分30秒?！笆窃鯓右桓弊髌纺敲粗靛X？”學(xué)生們帶著驚嘆將注意力集中到這幅畫上，然后老師再從審美的角度去分析作品的形式、風(fēng)格就能取得更好的效果了。

當(dāng)然，如果欣賞課僅限于講述趣聞逸事，主次不分，造成喧賓奪主那就失去了欣賞課的意義，也是不可取的。教師只有結(jié)合作品欣賞活動，“以趣引路”，將藝術(shù)家的個性品質(zhì)與作品的風(fēng)格、題材有機地結(jié)合起來，才能達到好的教學(xué)效果。

二、課堂中的大膽嘗試

1.有效使用現(xiàn)代教學(xué)手段

美術(shù)欣賞課主要是讓學(xué)生通過觀賞達到掌握知識、開闊視野、提高欣賞和審美能力的教學(xué)目的。所以，教師可以借助一體機、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生對畫面有直觀的認(rèn)識。如，在欣賞張擇端的《清明上河圖》時，學(xué)生很難完整認(rèn)識這幅作品，這時，教師就可利用實物投影儀進行全部或局部的放大觀賞，充分展示作品的表現(xiàn)方法和藝術(shù)特征，這樣更有利于展示作品的精華部分。所以，現(xiàn)代教學(xué)手段的使用從根本上打破了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中時間和空間的限制，尊重了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)代教學(xué)手段的使用也增加了學(xué)生對作品的直觀認(rèn)識，拉進了其與欣賞物的距離，從而使學(xué)生在觀賞中提高審美能力。

2.讓音樂成為美術(shù)欣賞課的“佐料”

音樂給人以聽覺的享受，美術(shù)則給人以視覺的享受，這兩種藝術(shù)猶如一對雙胞胎，時刻相依相伴。在美術(shù)課堂上，音樂能發(fā)揮烘托氛圍的重要作用，讓學(xué)生身臨其境，通過聯(lián)想和想象觀賞、領(lǐng)悟畫面的美。

如，在學(xué)生欣賞《簪花仕女圖》時，教師可以用唐朝音樂導(dǎo)入新課，大唐盛世歡快、和平、安逸的音樂能迅速調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生邊聽歌曲邊觀察畫面的人物特征、面部表情、造型特點等。這樣學(xué)生就能憑著聽覺、視覺的感受想象、理解。

3.以“四字欣賞法”活躍課堂，提高效果

在長期的美術(shù)教學(xué)過程中，筆者摸索出了欣賞課的“四字欣賞法”，即“看、想、談、寫”。

第一，看。學(xué)生看美術(shù)作品，從整體感知到局部欣賞，從內(nèi)容到表現(xiàn)形式，要求學(xué)生初步判斷出作品的畫種、風(fēng)格，并能從形象上判斷出是寫實的、變形抽象的還是純抽象的。

第二，想。讓學(xué)生自己分析作品的藝術(shù)形象。初中生已經(jīng)有了一定的生活常識和判斷事物的準(zhǔn)則，所以可以對一件作品或多或少、或深或淺地表達自己的看法。因此，教師可以讓他們根據(jù)已有的知識、生活經(jīng)驗、思想情感，再結(jié)合以前所學(xué)的欣賞知識，分析、理解作品的藝術(shù)語言，領(lǐng)悟作品的美感。

第三，談。讓學(xué)生把對作品的不同感受、體會表達出來。把學(xué)生分成小組，讓他們以小組為單位，在小組內(nèi)部各抒己見，相互交流，拓展創(chuàng)新思維，相互借鑒，求同存異。

第四，寫。讓學(xué)生寫評論，要求學(xué)生從形式內(nèi)容、繪畫語言、藝術(shù)理念、主題思想等方面評價美術(shù)作品。使學(xué)生在寫作實踐中潛移默化地接受審美教育，提高審美能力。

美術(shù)鑒賞課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。羅丹曾說：“這個世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毙蕾p一件美術(shù)作品不僅要用眼睛看，更要用心感受。如，在欣賞著名西班牙畫家畢加索的雕塑作品《公牛頭》時，學(xué)生首先要了解公牛對于西班牙人的特殊意義以及西班牙人對公牛的特殊感情，才能理解作者在創(chuàng)作這件作品時內(nèi)心的崇拜與自豪的情感，才能理解畫面背后蘊含的各種微妙的意義，才能理解畢加索的匠心獨運與他適時適地的敏感結(jié)合，使得微不足道的材料成為富有生命力的雕塑。

三、規(guī)范教學(xué)流程

欣賞要達到教師的理解與學(xué)生的體驗相結(jié)合；介紹作品的背景與作品內(nèi)在藝術(shù)性與學(xué)生的情感體驗相結(jié)合；逐步豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高對藝術(shù)形象的審美感受能力。欣賞教學(xué)過程須有一定的操作流程規(guī)范。為此一般可采取以下策略形成可操作的欣賞程序，以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解藝術(shù)作品，避免欣賞的隨意性。大致的環(huán)節(jié)為：①描述。要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析作品之后，用語言簡單地描述出作品的題材內(nèi)容、畫種等；②分析。對作品的色彩、構(gòu)圖、造型進行整體的語言表述；③解釋。介紹作者，并對作品的意義、所體現(xiàn)的人文價值進行研究；④評價。根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探索，對作品進行局部和整體的評價。在這個操作流程中，教師要注意結(jié)合作品講授必要的美術(shù)術(shù)語，以幫助豐富學(xué)生的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)，提高他們的表達能力。如欣賞色彩時滲透“色調(diào)”的概念，在欣賞構(gòu)圖時，講解一下“構(gòu)圖”的含義。當(dāng)學(xué)生積累了一定的術(shù)語后，既能深入地賞析，又能自如地表達欣賞的感受。同時還要注意扣準(zhǔn)學(xué)生的心態(tài)，激勵學(xué)生反觀“自我”來欣賞。如教學(xué)時，教師可設(shè)計：你喜不喜歡這幅畫？這幅畫要是由你來畫你會怎么處理？你猜猜作者為什么要這樣畫？從而深化學(xué)生欣賞的感受；另外還要注意，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的空間和自由交流與表述的環(huán)境，促使學(xué)生在欣賞中作出創(chuàng)造性的“理解”與“評價”，從而在規(guī)范的欣賞過程中提升欣賞的層面。

四、結(jié)語

要給學(xué)生半桶水，自己就要有一桶水。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)具有豐富的知識、深厚的教學(xué)功底、廣博的見識、敏銳的觀察能力以及對教學(xué)的熱愛之心。美術(shù)欣賞課堂應(yīng)該形式豐富，氣氛活躍，這需要廣大美術(shù)教師不斷探索。

參考文獻：

[1]石川勤.教育與學(xué)的藝術(shù).人民出版社，2001.

[2]（美）魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?對美術(shù)教學(xué)的意見.滕守堯，朱疆源，譯.湖南美術(shù)出版社，1993.