詹友義

【摘 要】隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的實施，小學的教學體制改革也不斷深入，而對于學校信息技術(shù)課堂教學來說，如何實行教學模式創(chuàng)新是當前信息教學中急需解決的關(guān)鍵問題，本文通過對小學信息技術(shù)教學模式創(chuàng)新途徑進行分析，以期促進信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量的提升，更好的滿足學生的學習發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù)；教學模式；創(chuàng)新途徑

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于高素質(zhì)人才的需求越來越旺盛，而創(chuàng)新型人才更是急缺，對于教育工作者來說，其工作關(guān)鍵在于培養(yǎng)具有探索能力及創(chuàng)新能力的綜合性人才。小學信息技術(shù)課程是一門實踐性非常強的課程，而且與當前發(fā)達的科學技術(shù)應用相得益彰，因此，促進小學信息教學模式創(chuàng)新是非常必要的。

一、創(chuàng)新課堂教學設計，激發(fā)學生學習興趣

做一件事情要想成功，關(guān)鍵在于有一個良好的開端，因此，在每堂課的開始，教師應當給予學生適當?shù)囊龑?。通過大量的研究表明，小學生喜歡計算機的原因大部分在于他們對計算機有著強烈的好奇心，對此，信息技術(shù)教師應當充分抓住這一點，對于課堂教學標語設計應當充分體現(xiàn)創(chuàng)新性，以激發(fā)學生的學習積極性，拉近學生與教材之間的距離。

在小學信息技術(shù)教學中，主要內(nèi)容之一就是進行文字編輯，但不少學生都會走進一個誤區(qū)，他們認為文字編輯不過就是練習打字，只要懂得如何進行文字輸入就可以了，但很多學生只學會了文字輸入，卻連簡單的插入、刪除都不會，長此以往便失去了學習興趣。對此，教師在課堂教學教導學生進行文字編輯的過程中，不能夠僅指導學生進行文字編輯，同時還要指導學生學習文字的彩色編輯、如何刪除、如何插入、如何進行浮沉設計等，從而讓小學生充分認識到文字編輯中的樂趣。

二、靈活運用所學知識，引導學生主動學習

信息技術(shù)是一門實踐性、科學性非常強的課程，對于信息技術(shù)課程的學習，教師應當首先向?qū)W生灌輸信息技術(shù)的廣泛應用思想，并讓學生充分認識到信息技術(shù)學習的重要性，從而激發(fā)學生學習的濃厚興趣。對于信息教學內(nèi)容的制定，應當充分結(jié)合學生特點，引導學生進行主動學習，確保小學生的接受能力與其實際年齡相符合。

如在課堂教學過程中對于畫筆課程的學習，教師應當充分發(fā)揮學生的主動性，首先指導學生掌握基礎的畫筆知識，然后讓學生自由發(fā)揮，完成課程學習，對于課堂作業(yè)的布置，教師應當以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新性為主，鼓勵學生隨意發(fā)揮，這樣，學生可以制作節(jié)日祝?？ɑ蛘呤切履曩R卡，并將其送給親人或者是同學，增進與同學之間的友誼。

三、實行分層次教學，促進學生的共同提升

分層教學主要是指根據(jù)學生的學習特點，逐步提升課堂教學難度，以滿足學生參差不齊的學習需求，通過在日常教學過程中應用分層教學法，不僅能夠有效提高課堂教學效益，同時還能夠克服教學過程中存在的缺陷，以創(chuàng)新信息技術(shù)教學改革，更好的服務于學生。

如在課堂教學過程中對于利用FrontPage制作網(wǎng)頁課程的學習，教師可以劃分出不同層次的目標和任務，以適應各個層次學生的學習，對于能力較差的學生，教師應當狠抓基礎，指導其首先熟悉網(wǎng)頁制作的基礎性步驟及應當掌握的基本理論知識和實踐知識，對于能力一般的學生，教師應當在抓學生學習基礎的同時促進學生的創(chuàng)新學習，鼓勵學生進行對網(wǎng)頁制作進行創(chuàng)新，大膽展示自己的風格，而對于掌握較好的學生，則可以傳授其新的知識，并鼓勵學生自己制作網(wǎng)頁。通過分層次教學，必然能夠促進學生學習能力的提升，也充分發(fā)揮學生的學習特長。

四、充分利用多媒體，增強學生的創(chuàng)新意識

隨著教育事業(yè)投資力度的不斷加大，多媒體在小學信息教學中的應用越來越廣泛，因此，教師應當充分利用多媒體為學生提供豐富的信息資源，使學生能夠形象的認知信息技術(shù)學習，從而提高自身的學習能力。多媒體教學不僅能夠為學生提供更形象的信息技術(shù)相關(guān)知識學習，同時還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使其通過創(chuàng)新對信息技術(shù)進行有效學習，以不斷增強自身的學習能力。

如對于幻燈片的課程教學，學生面對PowerPoint軟件，不知道該如何進行操作，因此，在學習過程中大家都是相互模仿，根本不能夠融入自己的觀點。對此，教師應當鼓勵學生進行自我創(chuàng)新，同時應當善于發(fā)現(xiàn)學生作品中的發(fā)光點，并指導學生對自己的獨創(chuàng)觀點進行解說，從而加深印象，也對學生形成鼓勵作用，更好的進行創(chuàng)新，以制作出具有獨特創(chuàng)新意識的演示文稿。

五、結(jié)束語

小學生是一群好奇心重、探究心理強，而且創(chuàng)新能力強的群體，在實行小學信息技術(shù)教學的過程中，教師應當充分抓住小學生的這一學習特點，不斷發(fā)揮小學生的主觀能動性，激發(fā)其自身的創(chuàng)新能力和學習激情，從而不斷促進信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量的提升。

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