摘要：近年來，許多一線教師和學(xué)者就如何讓小學(xué)英語課堂內(nèi)容更加豐富有趣提出了各種各樣的寶貴意見，目的都是為了讓學(xué)生在英語課堂中能夠更加活躍地表現(xiàn)自己，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。為了更好地實(shí)現(xiàn)寓教于樂，筆者將以一線教師的親身體驗(yàn)，于本文就如何通過英語課本劇的表演帶動課堂教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：寓教于樂；小學(xué)英語課堂；課本劇表演

一、 引言

新課改中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂學(xué)生中充分發(fā)揮主觀能動性，成為課堂真正的主人，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)起引導(dǎo)作用。這也同時要求我們一線教師要跟上時代的步伐，通過改變課堂教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體性地位。筆者通過讓學(xué)生參與到課本劇表演，在表演中學(xué)習(xí)英語詞匯和英語句子，鼓勵學(xué)生敢于開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的能力。

二、 寓教于樂的教育理念

（一） 寓教于樂的定義

“寓教于樂”的“教”即教學(xué)，“樂”即樂趣。筆者認(rèn)為，寓教于樂是指教師通過操縱教學(xué)中的各種因素，包括改變教學(xué)策略，設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生帶著快樂的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文中，筆者的寓教于樂指的是設(shè)計教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能得到開發(fā)，讓學(xué)生教學(xué)活動中能夠真正感受到學(xué)習(xí)過程的樂趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，而筆者設(shè)計的教學(xué)活動即課本劇表演。

（二） 寓教于樂的實(shí)行

早在2000多年前，孔子就提出：“寓教于樂”的教學(xué)原則。英國教育家斯賓塞也提出：“快樂學(xué)習(xí)能使學(xué)生自學(xué)不輟，得到精神上的滿足”。因此，筆者認(rèn)為，“樂”應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)中的最高境界，同時也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的最佳途徑。

我國當(dāng)代教育注重學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，“寓教于樂”的教育理念也已經(jīng)為眾多教育工作者所普遍接受，學(xué)者們和一線教師們也相應(yīng)提出了“愉快教學(xué)”、“情景教學(xué)”、“情感教學(xué)”等教學(xué)原則，并與教育實(shí)踐相結(jié)合，取得了可喜的成績。

面對新世紀(jì)的教育使命，教育工作者，尤其是一線教師應(yīng)積極探索更好的教學(xué)方法。通過寓教于樂，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有趣和更生動的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使課堂高效性得到保證。

三、 小學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀

目前，大部分的小學(xué)英語課堂仍然使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先以單元為單位進(jìn)行單詞的教學(xué)，然后開始講解課文，讓學(xué)生記下中文，這樣的課堂教學(xué)就是我們所說的“填鴨式”、“滿堂灌”、“注入式”的課堂教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中還是充當(dāng)主體地位，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，被動地接收，他們的大腦只是被動地成為接受知識的“容器”，他們只是成為了記筆記和跟讀的機(jī)器，他們在課堂學(xué)習(xí)中的主體性根本無法實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的特點(diǎn)在于，他們?nèi)菀追稚⒆⒁饬?，英語學(xué)習(xí)的特色為啞巴式英語學(xué)習(xí)，單詞經(jīng)常都是死記硬背，如果教師無法使課堂生動有趣，無法引導(dǎo)他們進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，他們對英語學(xué)習(xí)的興趣將持續(xù)低下。

英語作為一門外語，首先，學(xué)生不具備講英語的語言環(huán)境；其次，學(xué)生難以意識到學(xué)習(xí)英語的重要性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的目的，小學(xué)的英語課時安排普遍為每周每班兩節(jié)，課時少，內(nèi)容多，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時發(fā)音不夠準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致學(xué)生不敢開口說英語，更無法實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交流。

因此，筆者結(jié)合親身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出通過讓學(xué)生參與表演課本劇，在表演中學(xué)習(xí)英語詞匯，在表演中學(xué)會用簡單英語交流，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)動起來，讓學(xué)生在小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)主體地位。

四、 課本劇表演帶動英語課堂的實(shí)例分析

筆者通過設(shè)計課本劇表演的教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)會了在表演中記單詞以及用基礎(chǔ)的英語對話進(jìn)行交流。筆者在進(jìn)行動物的單詞教學(xué)時，先確定了表演主題為“Pull out the carrot”（拔蘿卜），該課本劇出現(xiàn)的動物角色有rabbit， dog， monkey和goat，然后對學(xué)生進(jìn)行組合、分配角色，最后再進(jìn)行排練，排練之后再以小組為單位進(jìn)行演出比賽，筆者充當(dāng)評委，選出最佳表演小組。學(xué)生在排練和演出的過程中同時也和教師進(jìn)行互動交流。學(xué)生在整個體驗(yàn)和參與過程中，相互協(xié)調(diào)并發(fā)揮各自的長處。首先，小學(xué)生善于模仿，因此先安排他們觀看課本劇的實(shí)錄演出；其次，小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，設(shè)置演出比賽環(huán)節(jié)有利于激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。表演過程中重復(fù)出現(xiàn)角色名字有助于學(xué)生更好更快記下相關(guān)動物的名字，同時，課本劇中還多次出現(xiàn)單詞radish以及詞組 pull it together，pull it out，在表演過程中，學(xué)生親自體驗(yàn)參與有助于他們更好更快地記下單詞和詞組。

筆者試行的課本劇屬于模仿型的課本劇，學(xué)生整個過程都是自主參與，他們不但可以輕松自如地學(xué)到英語單詞，而且還能很好地展示自我。日后的教學(xué)過程中筆者將繼續(xù)試行改編型和創(chuàng)新型的課本劇，力圖激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、 結(jié)語

寓教于樂，以樂促學(xué)，不僅能夠使學(xué)生快樂地投入學(xué)習(xí)，更能讓我們的教學(xué)質(zhì)量和課堂搞高效得到實(shí)質(zhì)的保證。寓教于樂的方式有很多種，課本劇表演能夠體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過親自體驗(yàn)參與課本劇的表演，更加形象地呈現(xiàn)英語這門語言，學(xué)生把教室作為表演的舞臺，體驗(yàn)課本劇的情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，培養(yǎng)他們更加靈活運(yùn)用英語這門語言的能力，給他們提供一個展示自我的平臺。讓學(xué)生通過表演課本劇更愉快地學(xué)英語是筆者在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的嘗試，也取得了一定的成效，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情和興趣有所提高。筆者認(rèn)為堅持寓教于樂的教學(xué)理念，一定能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，并為日后的英語學(xué)習(xí)打下更堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 沈德立.非智力的理論與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，1997.

[3] 劉樹仁.小學(xué)教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4] 蘇靖鷗.寓教于樂 讓英語課堂活起來——以音樂對于小學(xué)英語課堂的影響為例[A].白城師范學(xué)院學(xué)報，2017（31）：58-60.

[5] 袁媛.小學(xué)英語課本劇在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用[A].英語畫刊（高級版），2016（13）：25.

作者簡介：葉妙玲，福建省漳州市，平和縣南勝中心小學(xué)。